本报记者　丰捷

　　2002年，面临多重挑战的北京师范大学确立了其实施战略转型的目标，即突破传统高师学科结构单一的局面，创办综合性、研究型的世界一流大学。新的奋斗目标和战略举措，为北师大在新世纪的发展注入了强劲动力，短短两年，学校面貌焕然一新。校长钟秉林这样概括两年来北师大的变化，“学科建设大发展，学科意识、科研意识明显提高；学校优势进一步强化；高校三大职能取得突破。”学科发展实现战略转型

　　学科建设是学校发展的生命线，是学校人才培养、科学研究和社会服务的基础。两年来，北师大面向世界科学前沿，坚持以国家需求推动学科建设和发展。在巩固基础学科和特色学科、强化优势学科的基础上，学校积极扶植新兴学科和交叉学科，有重点地发展应用性强的社会科学学科和高新技术学科。目前，北师大国家重点学科数目已增至16个，北京市重点学科增至6个。北师大继续保持了教师教育、教育科学和文理基础学科方面的领先地位，教育学、心理学、脑与认知科学、汉语言文学、历史学、数学、自然地理学、细胞生物学、生态学等学科处于国内一流水平，其中，概率论与数理统计、遥感科学、细胞生物学（蛋白质组学）、资源与环境科学等学科接近世界先进水平。

　　与此同时，学校加强“学科群”建设，鼓励多学科联合攻关，努力培植新的学科增长点。为顺利实现历史转型，在进行学科调整和学科建设的过程中，大力加强应用性强的高新技术学科建设，通过建设多学科交叉研究机构，加快发展生命科学与生物技术、教育信息工程、特殊材料工程、资源与环境工程等领域中应用性较强的高新技术学科，重点扶植教育信息与网络技术、土地资源管理、应用语言学、水土保持与荒漠化治理等能够发挥北师大多学科综合优势的交叉和新兴学科。教育教学改革不断深化

　　培养和造就具有丰富创新能力和较高科学文化素质的人才，是一流大学的使命。北师大大胆实践创新教育教学模式，努力建设一流的国家级科学与技术人才培养基地。

　　2003年北师大在校全日制学生近15000名，当年研究生招生人数近3000人，学校办学层次逐步上移。办学类型日趋多元化，2003年学校专业硕士扩展到教育硕士、MPA等四种类型，年招生近800名，是1999年招生数的10倍。学校坚持“加强基础、拓宽口径、因材施教、体现特色”的原则，建设全方位的精品课程。同时，突破传统高师院校只培养教师的单一模式，为国民经济发展培养多样化的高水平专业人才。2002年以来，学校工科、医科等专业相继开始招生，使专业覆盖了文学、历史、哲学、法学、教育、经济、管理、理学、工学、医学等10多个大门类。对此，钟秉林校长反复强调，专业门类扩大后，北师大传统的教师培养优势不仅不会被削弱，反而得到进一步增强。他说，学校大力发展教育之外的其他学科，这本身也会使培养的教育人才知识结构更合理，视野更广阔，更能适应当代教育发展的需要。北师大创立“4＋X”人才培养模式，使人才培养趋于多元化，其中“4＋2”的方案，趋重于学士后的教师培养，在中国教师教育体制上是一次标志性的重大革新。

　　学校逐步完善弹性学习制度中的柔性专业选择机制。专业方向通过柔性课程组合体现出来。在校本科生在进行本专业学习的同时，可以修读跨学科专业的学士学位。如果同时修满规定的学分，可以获得北京师范大学双学位证书，毕业时允许学生获得一个或多个专业方向毕业证书，从而为学生增添了对未来发展的选择性和更加广泛的适应性。科学研究实力稳步提高

　　坚持面向经济建设主战场，在保持和加强基础研究优势、特色的基础上，北师大着力发展应用性研究，促进学科之间的交叉与合作。北师大在人文社会科学研究、自然科学研究方面具有十分深厚的学术底蕴和良好的学科基础，综合科研实力一直处于全国高校先进行列。学校高度重视科学研究在建设一流大学中的作用，加大科研投入力度，使科研综合实力大大加强。

　　学校遵循“出高水平的成果、获高级别奖励、争高层次项目”的原则，出台了一系列改革措施，极大地促进了教师科研人员的积极性，保证了学校科研的稳步发展，科研成果数量与质量都有了显著提高。学术论文数量大幅增长，其中2002年与1998年相比，SCI收录论文增加两倍，在社会科学核心期刊上发表的论文增加近一倍。理科科研方面，2002年学校作为第一单位共获得教育部自然科学一等奖3项；作为第一单位获得北京市科技进步二等奖1项。2002年，学校申请国内专利38件，申请总数在北京地区高校中排第9位。文科科研方面，2002年有26项成果获中国高校人文社会科学优秀成果奖，在全国高校中排名第二；29项成果获北京市哲学社会科学优秀成果奖，位居北京地区高校第二名。

　　原创性成果是一流大学的科学研究所追求的最高目标，2002年北师大4项科研成果参加教育部成果鉴定，均获专家高度评价。生命科学学院何大澄教授主持的中国高等学校蛋白质组学研究院和“中国蛋白质组学研究中心”，瞄准国际科技发展前沿，取得了一批重要科研成果。