——中国医科大学构建宽口径本科教育模式本报记者　朱振国本报通讯员　郭秀芝

　　我国医学教育长期以重视“做事”教育，忽视“做人”教育，造成了医患关系紧张、医德医风下降等诸多问题和矛盾。由中国医科大学完成的《宽口径医学本科教育人才培养模式的研究与实践》项目研究，有望使这种局面得到扭转。

　　做为教育部“新世纪高等教育教学改革工程”重点项目，中医大历时三年半时间，从2001年起临床医学专业3000余名学生、200多名教师参与项目研究与实施。项目研究第三阶段不同地区、不同层次、不同归属的16所医学院校参与后期协作研究。日前，全国高等学校教学研究中心项目鉴定委员会认为，针对传统的“专才型”人才培养模式存在的弊端，构建了宽口径医学本科教育人才培养模式。

　　有专家指出，我国近些年来医学逐渐远离人性化，医患关系疏远。尤其是社会大众对医生这一崇高职业的期望每况愈下。在医患关系中，患者对医生要求有两个方面，即医术和医德两个方面，在医术方面患者是外行，很难进行科学评价。患者唯一能判断的标准是医生的服务态度与医德医风。有资料统计，由服务态度引发的医疗纠纷占21.3％，而这些问题与医生道德素质直接相关。

　　该项目负责人中国医科大学副校长孙宝志说，广大医生是医学院校培养出来的，为此不得不对我们的高等医学教育进行反思。

　　——从教育体制看：我国高等教育长期实施文理分科的专长教育，导致一种片面教育意识，形成科学教育与人文教育长期对立。在医科教育中，造成人文知识与人文精神的严重缺陷。医科学生片面崇尚科学技术，轻视人文精神；一些学生道德修养偏差，文明认识偏离；有的以自我为中心，追求经济价值，偏离人格价值等等，这些都严重背离了高等医学教育的标准和培养目标。

　　——从办学思想看：受市场经济的猛烈冲击，功利主义教育思想越来越严重。这种工具型、功利型的教学模式只能培养出缺乏人文关怀的“经济人”和功利型的“技术工匠”，磨去学生鲜活的个性和生生不息的创造力，一技之长也得不到应有的发挥。

　　——从课程体系看：目前医学院校的课程体系仍然是以生物医学模式设立的课程体系，随着现代社会人口迅速增长与老龄化，医学模式从生物医学模式转向生物－心理－社会医学模式，显然旧课程体系不能适应新的模式。

　　2000年，由中国医大牵头，全国16所医学院校协作，开始教育部重点项目《宽口径医学本科教育人才培养模式的研究与实践》的研究与实践，探索高等医科教育新的培养目标和专业目标。

　　——全面素质，基础宽厚。中医大逐步完善了人文社科选修课程体系，构建起基本符合培养提高医学学生人文素质需要的人文素质教育课程的主干框架，包括文学与哲学类、科技与科技人才类、社会学类和经济类，共24门课程，以增加学生对民族命运的关注和责任意识，坚定他们科学的世界观、人生观和价值观，培养他们具有高尚的人格素质和健康的心理素质。在教改中，中医大适当减少了专业课门数和内容，加重了人文科学、行为科学和自然科学的内容，其中人文社科类和新技术新进展类占绝大多数，拓宽公共基础和医学基础教育。

　　——创新教育，重视实践。学校开设了创造学选修课，在授课中，注意引导学生进入创造角色，充分调动学生的创造热情，使学生主动去发现新事物，提出新观念，制作新产品，想出新办法。从而在创造活动中树立创造志向，发扬创造精神，增长创造才干。

　　——拓宽口径，全面适应。按照拓宽专业口径，增强人才适应性原则和医学教育的规律，将儿科学、麻醉学、临床病理、运动医学等专业定为医学专业方向，建立新的医学本科专业。为适应这一改革，采取前期趋同后期分化的方式，重新构建了医学专业课程四级平台体系，在强化通科教育的基础上，进行专业教育，增强学生的社会适应性，加足了发展后劲。

　　本项目研究与实施近四年，取得重要突破，仅学校对2000年至2002年届毕业学生的总体素质情况进行了问卷调查，调查显示，该校毕业生政治思想表现优秀；事业心强，积极向上；基础知识扎实，专业知识水平高；独立工作能力强；外语水平高，整体评价较好，用人单位对毕业生的满意率达92％。同时，学校本科生2000年至2003年一次就业率为75％、80％、85％、98.6％。