编者按　为了研究高考英语测试及变革，促进英语考试改革，深化英语素质教育，总结英语教学的经验，在《英语周报》创刊20周年之际，英语周报社和本报共同举办了“高考英语二十年”有奖论文征集活动。经过组委会专家对全国数千份参赛作品初评、复评，评出一等奖3名，二等奖6名，三等奖16名，若干名优秀奖和纪念奖，现将部分获奖论文刊出。高考英语试题综述山西　孔瑞

　　新一轮3＋X高考改革的核心问题是，更加重视对考生能力和素质的考察。本着这一思想，英语考试的试题变化趋向，是增加试题的综合性、应用性和创新性，纯知识、纯语法性的试题逐渐减少。

　　以2001年英语高考题看其变化：

　　卷面配置变化　1.2001年高考试题大多增加了听力测试，其中天津、浙江、广东、福建等省市还将听力记入总分。听力分逐步统一为20分。2002年开始，全国高考试题增加听力，这一调整无疑会对中学英语听力教学起到积极的推动作用。2.卷面单句层次的多项选择题，取消了语音知识题、补全对话题和单词拼写题。

　　命题侧重考察学生的英语综合应用能力　1.听力部分所选语言材料题材多样，口语式和不完整式居多，语言内容生动活泼，文章长短适度，语速中等；每段对话仅读一遍即可。2.语境对话在单项填空中占比重大，其目的是加大对学生语言交际能力的考察力度。3.完形填空的特色是精心选材，科学设题。4.阅读理解要求考生对西方文化背景、社会生活和风俗习惯有了解。5.短文改错与书面表达更贴近学生生活，对学生的书写正确与规范都有更高的要求。

　　3＋X考试改革的教学启示是：一.教材、教学、测试改革的力度不断加大，各方面改革的内容既有区别，又有联系。二.好的题型设计既可作为区分学生成绩的检测工具，又要介绍到日常英语教学之中，使教学改革逐步深化。三.教师应引导学生留意时尚话题，关注时事；如加入世贸组织、环保等。

　　纵观近26年的英语高考试题，可以总结5方面的变化：

　　一、高考试题的容量逐年增大　1.1978年试卷有六部分55＋1题，1988年增大到七部分85题，2001年增大到六部分100＋1题。2.试卷词汇总量增大。1978年词汇总量约960个，到2001年增大到4500个左右。3.试题覆盖面拓宽。1978年集中考察语法知识，逐年增加书面表达、短文改错、情景对话和听力理解。4.试题总分增加。

　　二、阅读理解题的要求不断提高　1.增加了篇数。1978年至1985年只有一篇短文，到1995年增至5篇。2.增加了理解题词汇量。1978年阅读短文只有215个单词，到2001年增至2300个。3.增加了理解的赋分。1985年以前约为10—20分，到2001年增至50分。4.1986年后，阅读理解部分的问题较以前有所增加。1978年至1988年在10个以下，1996年后增至25个。

　　三、转向侧重考察语言运用能力　1980年至1985年，试题中语言知识分值比重较大，1986年至2001年，考察语言运用能力达80％。这体现了变应试教育为素质教育“培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”的观点。

　　四、越来越重视语篇测试　1989年起增加了具有较高区分度的完形填空，完形填空保持了在语篇领悟和语篇解析的层面上，检测基础词汇和基本语法的特点。

　　五、听说读写能力并重　阅读理解题的不断加难和篇数的增加，及提高书面表达赋分，说明高考试题在不断加强对读写能力的重视。如2001年高考英语正式加入听力试题。高考与英语教学的辩证关系广东　马玉湖

　　高考体现时代性并具有导向性。高考命题具有科学性、导向性和规范性，每一阶段的高考题型变化都展示着时代的变革要求，反映出英语语言教学的目标及人才能力的培养标准和目标；它既体现了高考选拔人才的命题特点，又体现了中学英语教学依据大纲，通过对教材所载体的语言材料进行有效的教学活动。

　　高考标准化需要坚实的语言素养。高考命题的标准化选择，要涵盖大纲和统编教材中，要求学生掌握的多个语言知识点及听、读、写的目标，从表面上来看它仅仅是一种“四选一”标准化的简单设置，实际上它覆盖了要求考生在中学所掌握的语言基础知识以及语用功能。

　　高考难度超越以教材为基础的教学内容。高考所选阅读篇目的语言风格具有语言鲜活机智的特点，在行文逻辑上具有一定的跳跃性和不可预知性，若不经大量阅读和练习课外材料很难适应高考。然而在教学中却出现了不重视或放弃教材，仅靠“题海”战术代替正常教学的现象，实际教学告诫我们，这样做很难达到教学和考试双赢的目的。

　　教材应使学生“听说读写”全面发展。精编和精选教学大纲规定的英语语言基础知识，反映自然、历史等人类知识和科学成果以及所载体的语言精华，通过专家系统编纂而成，教师根据大纲实施语言教学，对其中的信息和新的语言现象按教学要求，培养学生掌握语言基础知识，形成相应的语言综合能力。同时又让学生从中了解英美的文化背景知识，学习和汲取人类文化的结晶，使其开阔眼界，实现外语教学培养全面发展的人才这一目的。

　　高考依赖教材为基础的语言教学。在英语教学中发现，只围绕教材教学不能取胜高考，偏离教材抓高考更难获胜，这是在英语教学中长期存在的迷惘现象。多数情况下，英语教学往往被高考的标准化训练模式牵着鼻子走。为了达到教学与高考双赢，要按教材的结构体系组织语言教学，培养学生的语言思维，练好语言基本功，再按高考标准向更高的语言培养目标进发，避免为高考过早标准化训练而形成语言知识和能力断层。英语写作的策略和方法上海　陈金智　陈钰

　　提高英语写作水平的正确策略和方法有24字：仔细审题、设计框架、连贯一致、精选用词、注意文体、投入情感。

　　仔细审题，确定体裁。考生别一看到提示就动手写。首先要仔细审题，根据卷子的全部信息，揣摩命题者命题的意图，搞清文体是日记还是书信等形式。

　　设计框架，构思巧妙。做题前，应先立好提纲，如能够在一刻钟写完一篇作文，那么要用2、3分钟用在立提纲上；提纲是确保行文切题、条理清楚的关键。立提纲可以与审题同时进行，在试卷的边角写下几点即可。如：精心设计主题句，尤其议论文必须有主题句，它是整段的出发点，对全段思想起着宏观的指导和限定作用，其内容、意义都由此段的其他句子去体现和展开。主题句有两部分：话题和主导思想。主题句要完整，要有概括性和具体性。避免立意太高、过于具体和观点不明确三种倾向。在记叙文中，主题句可以在段落的开头、中间、结尾或者干脆不把主题句写出来；但读完全文后须让读者明白其主题。写好发展句，发展句即扩展句、支持句，是被用来发展主题句的句子。发展句不是一个句子，应是几个句子。发展句必须紧扣主题句，逻辑性强，与主题句意思紧密相连。写好结尾句，文章结尾句要起到画龙点睛的作用；四种常见的问题应避免，如画蛇添足、空喊口号、表决心、总结式。再有，写好每个句子，要清楚地、明白地表达出作者的思想。

　　连贯一致，注意粘连。行文连贯可体现中心思想的自然展开。文章中的每一句都应和主题句的思想有关。英语的每段应构成独立的思想单元。所有句子都须围绕这一叙述中心，若某一句子未紧扣主题，就会偏离了中心，破坏了段落的统一性。连贯性须一环扣一环，整个段落要达到合乎逻辑的发展；过渡词的运用和实词的运用，是确保句子意义连贯的有效手段。

　　精选用词，表达准确。作文语句通顺、表达清晰，能体现作者的语言表达能力。写作时须做到叙述清楚、行文流畅、语言简洁和用词贴切。

　　注意文体，体现艺术。优秀英语作文的标准是内容切题、表达清楚、文字通顺、句法多变、修辞水平、语言正确。我们归纳出优秀英语作文七要素：词汇、语法、惯用法、修辞格、思维方法、悟性、灵感和写作技巧。

　　投入情感，创造思维。要写出优秀的作文，考生要充分发挥智力因素和非智力因素及写作技巧。