本报记者　王瑟

　　编辑部：

　　记者近日在与一位中学体育教师聊天时发现，他对目前体育课的现状十分担忧，“体育课都变成一节‘休息课’了，长此以往，学生的体育锻炼怎么开展，学生的体质如何保证？”

　　新一轮的基础教育课程改革中，中小学的体育教学大纲悄然隐退，取而代之的是《体育与健康课程标准》。这一课程标准在指导思想、目标、课程设置和评价体制上都进行了较大的调整，使中小学体育教学更符合素质教育的理念，更贴近学生的心理，更能满足学生的需求。但仅有这样一个标准是远远不够的，除现有的教学大纲的限制以外，诸多因素让学校体育教学陷入尴尬境地。

　　据乌鲁木齐市最近进行的一项问卷调查表明，在观念上绝大多数学生家长和老师认为体育对孩子十分重要，但在实际上绝大多数人不愿让孩子在体育课上花费太多时间。专家分析，出现这种情况的重要原因之一，就在于升学带来的巨大压力。

　　这位体育老师这样总结体育课的地位：口头上很重要，操作中变次要，忙起来就不要。由于体育在高考中不记分，许多学校在高三、初三的第二学期甚至不开体育课。而平时，学生压力太重，也把体育课变成了“休息课”，让体育老师在教学上很难把握。

　　记者找到一位高中二年级的班主任老师，她介绍，为了确保高考重点率，学生体育活动的时间被大大压缩，因此，学生一上体育课，就急切地想痛快地玩上一阵。

　　体育教学陷入此境还有一个原因，就是对体育教师的评价。据了解，目前各学校的体育教学成果都是到运动会上去验证。每年学校都要参加省市运动会，在会上拿不到一定名次，学校、教师脸上都无光。在这种情况下，名次就是对体育老师最重要的评价。所以体育老师有时也只好向竞技运动转移，加强学生跑步、跳高、跳远、投掷等运动项目的训练，并进行测试选拔。

　　所有这些，据记者了解，全因传统教学模式还未完全改变，新的教育模式又未形成造成。体育课到底该怎么上？体育老师们很迷茫。据这位体育老师说，他也参加了新课程培训，新的课程标准是一个根本性的改革，一方面要求给予学生更多的自由空间，另一方面学习的领域变得更宽。如何把健身的理论知识和技能，甚至健康知识、心理知识揉进各种有趣的体育活动之中，还需要老师去自由发挥和创新。

　　不要让体育课成为“休息课”，体育课应成为学生锻炼的最好课堂。这不仅要求学校重视体育教学，更要求体育教师们适应这种改革，尽快在教学工作中运用新知识、新手段，占领这片领地。这才是我们实行新的基础教育改革的目标。