合肥晚报1．自制贺年卡并写上祝福语送给亲朋友好友

　　2．策划、组织并主持一次家庭春节联欢会

　　3．整合你读过的课外读物，围绕一个主题，编写一份手抄报。

　　4．以《今日合肥》为题，写一篇作文。

　　另附完成时间、完成形式。

　　这份“菜单”是合肥市一小学某班老师布置给学生的寒假作业。作业是评价学生知识掌握、能力提高，情感体验的常规环节和手段之一。但是由于少数教师心目中课程目标意识不强，还用老方法布置寒假作业，如抄抄、背背、写写作文或日记，做多少页应用题等，让学生仍然重复劳动，使学到的知识没有用武之地，被动的、无兴趣的，甚至被迫式的写作业，效率很低，激活不了学生的情趣。

　　这种传统的做法仍然是：重智商，轻情商。《课文课程标准》提出了“三维”评价标准，语文知识和能力训练比较充分，但作为评价标尺之一的“情感”却很少受到作业设计者的关注和重视。语文学科是一门“重情重悟”的课程。情感目标课应成为作业设计的重要参照。在春节到来之际，不妨突破常规，结合生活实际（课标中也要求体现生活性）有创意地布置一些“社会实践题”，让学生把学到的知识化为自己的行为。如自制贺卡、编手抄报、写《今日合肥》等，特别是写《今日合肥》让学生要事先大量搜集资料，自行阅读，然后才能整合成一篇文章，此类作业已开始尝试对学生进行情感训练。

　　重笔练，轻口练。笔头练习是传统作业评价的一种形式，它有着固定的结构形式，易检查、统计、适宜批量处理。历来受到家长教师的青睐，口语交际处于被人遗忘的角落。《语文课程标准》实施后，各种版本的教科书注重“口语交际”练习量，但习惯势力往往是很顽固的。为了让“口语交际”真正摆上应有的位置，需要教育工作者们从身边做起，这份寒假作业“菜单”设计了一道有创意的作业：让学生模仿春节联欢会场模式策划、组织并主持一次家庭春节联欢会，这一实践活动，能全方位地调动学生的积极性，并能整合各学科的知识，动手、动脑全员并用。

　　重结果，轻过程。科学的作业设计应当实现准确率与作业过程中效率、习惯、态度的统一。长期以来我们只关注作业答案的对与错，至于作业是花了多长时间做出来的，是独立完成还是他人指导的，是机械作答还是富有创造，则漠不关心。导致有些学生作业磨蹭，敷衍了事，不认真。长期下去养成了坏习惯，《语文课程标准》非常注重“过程与方法”的评价。为此，这份寒假作业“菜单”后附记要求家长填写“完成作业时间”、“完成形式”这将有助于学生良好作业习惯的养成，从而实现过程与结果的和谐统一。

　　窃以为，如果每一位教学一线的教师或管理者能够用心地设计一份符合教育规律的寒假作业“菜单”，或许对每一位学生的明天都将是一件幸事。

　　·姚林·

　　（来源：合肥晚报）