王延寿（作者单位：安徽池州师范专科学校）

　　高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源，直接向社会输送实用型人才的重任。但在具体的教育教学实践中，高职院校往往只注意教学内容的系统性和理论性，而忽视实践性和应用性。致使实际教育目标与原定教育目标出现偏差，与基础教育和社会需要不相适应。这种状况，不仅与全面建设小康社会对高职教育的要求不相适应，而且对其持续发展也是十分不利的。因此，需要我们在教育创新的理念下，对发展高职教育的观念、高职教育的培养目标、内容、途径和方法等进行适当的调整。

　　注重教育教学观念的创新，树立现代化的教育思想和观念。现代教育要求教师必须树立现代化的教育思想和观念，只有教师和学生都树立了先进的思想和观念，才能使高职教育与社会经济及科技的发展协调一致，担当起为全面建设小康社会培养掌握高科技的知识型、技术型产业工人和管理者的重任。一是要教育和引导教师和学生树立素质教育的思想和观念。一方面要求教师和学生学习素质教育的理论，认识素质教育；另一方面，要求教师和学生自觉地接受素质教育，实践素质教育。二是要教育学生树立终身学习的思想和观念。高职教育不是终结性教育，而是一个人接受高等教育的起点和过程，是为继续学习和终生学习打基础和做准备的。高职教育必须贯彻终身教育思想，要着眼于长远，着眼于学生的一生，注意对学生学习方法的传授和学习能力的培养，教会学生自我学习、自我提高，以适应全面建设小康社会对全体公民学习社会化的要求。

　　在科学文化知识方面，必须坚持应用原则，围绕专业适度拓展。我国现有的公办高职院校大多是由中等专业学校升格和教育学院改制而成，专业基础薄弱，经费投入不足，教材建设滞后，实训基地和师资较为缺乏，高职教育在进行科学文化知识教育时，大多沿袭、套用固有的教育模式。这种状况亟待改变。应以专业必须的内容作为其科学文化知识的主导框架，其他知识作为基础和辅助。一方面，需要与学科体系下专业的理论知识内涵加以区别。另一方面，又不能仅仅局限于现有的师资和教学条件，造成课程与专业培养目标之间、课程与课程之间缺乏有机联系和相互支撑；不仅要考虑到基础教育阶段的教学内容，还要根据实施素质教育和专业技术教育的需要以及学生的潜能，让学生掌握以专业技术为内容的知识体系，即为工程开发提供技术保障和技术支持的面向实际的知识体系。就科学文化知识的属性来说，主要是工具性知识，即那些适应职业岗位所必需的前提性知识，包括职业技术教育的基础性知识和数学、语文、外语、计算机知识。工具性知识既是高职院校学生求职谋生的文化基础，又是终身学习，转职转岗，创业立业的提前条件。围绕专业拓展的需要适量开设选修课和辅修课，学生可根据自身情况适当选取课程，扩大知识面，以适应未来的工作需要，适应继续学习和终生学习的需要。当前，各地经济、文化、教育和社会事业发展水平很不平衡，校际间的差异也较明显，但高职教育适应地方经济和社会事业的发展要求，即地方经济、文化和社会事业的发展要求，则是一致的。

　　在专业技术知识方面，既要注意专业性，更要重视应用性。在人才培养模式方面，我国高等教育领域一直强调学科型教育，注重学科知识，强调扎实的专业理论基础及学科知识的纵向系统性。此种模式较适合培养某一学科领域内的理论型人才，但并不适合培养技术型人才。目前，世界各国在培养实用技术型人才时，都对这种传统模式进行改革，在培养目标上体现职业性，在教学内容上突出实用性，在教学环节上加强实践性，从而加快了实用技术型人才的培养速度，也提高了高等职业教育的效益。我国高职教育要适应全面建设小康社会对人才的需求，在专业设置方面，应改变目前存在的与经济社会发展不相适应，缺乏灵活有效的教育调节机制的状况，建立起反映高等职业教育特点，与经济建设和社会发展相衔接的课程体系。

　　在培养学生能力方面，应从培养目标和学生的实际出发，注重培养实践能力。对于高职院校的学生来说，掌握一定的科学文化知识和专业理论知识固然重要，但学会思考，掌握方法，培养能力更重要。特别是1999年高校扩招后，高等教育尤其高等职业教育发展迅速，规模急剧扩大，高职院校学生的文化科学知识相对弱化，文化基础知识不够扎实，如果仍旧沿用精英教育模式对于学生在理论知识方面的要求，教育教学效果只能是事倍功半，学生不仅达不到理论知识的要求，而且其动手能力也将受到影响。实践证明，针对高职学生的特点，提出适当的培养目标和具体要求，着眼于培养学生勤于动手动脑，喜好钻研，乐于学习，善于创新的习惯，就能克服高职院校存在的理论上不去，实践下不来的状况。为培养高职学生的实践能力，还必须注意学生综合素质的培养，让学生广泛接触社会，了解生产生活等社会活动，同社会保持紧密的联系，使学生的思想、行为和社会脉搏的跳动和谐一致。

　　注意提高学生的创造意识，培养大量的创业者。在一些人的潜意识里，高职院校只是培养工匠型的实用人才，既不需要理论基础，也不需要研发能力。事实上，信息社会里高级技术人才亦需具备一定的科研创造能力。对于高职院校的学生来说，创造意识的培养是非常必要的。因为，全面建设小康社会是处在知识经济的时代里，知识经济的发展一方面使传统的就业岗位大量减少，另一方面又会不断创造新的职业岗位，从而使社会职业岗位的总体结构呈现多样化趋势。高新技术的广泛应用派生了许多与高新技术直接有关的职业岗位；技术结构的变化，不仅影响社会职业岗位的构成，而且影响相关职业岗位的内涵，使社会职业岗位的内涵与外延处于发展变化之中，特别是高职教育所对应的职业岗位变化速度加快。总的趋向是，职业岗位的技术含量不断提高，要求从业者不仅要具备职业岗位能力，而且要具备创造职业岗位、发展职业岗位的能力。高职院校要注意培养学生运用所学知识解决不断出现的新问题的能力，培养学生的观察力、判断力、创造力。我国已经加入世贸组织，就高职教育来说，开放的程度更大了，参与国际交流的地域更广了。高职教育要迎接经济全球化的挑战，必须把目光放到世界高职教育发展的前沿，转变人才培养方式，加强与国际高职教育的合作办学，以质取胜，推进人才输出与交流。这样，高职教育就可以在更高的平台上为全面建设小康社会服务。