梁剑芳

　　成都各高校从事性教育的老师“建议将性技巧写进高校性教材”，他们认为性技巧也是性知识的一部分，应该写得更具体、更透明点。此等“猛料”，引发众议，赞成者有之，忧虑者有之，反对者同样有之。但大都纠缠于枝节问题泛泛而谈，没有也无法回答———“性技巧”进大学教材的意义到底在哪里？

　　性生理知识缺乏导致的悲剧并不罕见。著名的社会性学家、中国社科研究员、博士生导师李银河女士指出，性有三种目的与功能：第一是为了生育，也就是传宗接代的功能；第二是为了某种关系，比如说婚姻关系等，也就是社会关系功能；第三则是为了单纯的肉体快乐，也就是愉悦功能。在西方人看来，性活动（变态性行为另当别论），就是一对男女之间的最亲密游戏，绝对是一件快乐的事情。但在中国，前两种功能或目的，相信大家是耳熟能详啦，但对于第三种，也就是性的愉悦功能，我们却是讳莫如深，尽管私下的交流与传播并不少见。如此，就不难理解著名性学家潘绥铭教授进行的中国人性生活状况调查的结果———相当多的女性对待性生活像完成任务。其中一个重要原因就与性意识的落后和性技巧的缺乏不无关系！

　　大学教育的终极目的，不是造就一个知识机器，而是塑造完整的人———对生理和心理都已走向成熟的大学生进行高层次的性教育，使之能享受更高质量的生活，正是这一目的的重要体现。“性技巧”以知识的身份进入大学教材，不再是只存在于“卧谈会”之类的非正式交流，而是成为一种可以公开讲授的生活技能，说明性的愉悦功能得到正视和承认，反映了社会的真实需要和教育者认识的进步，必将对人们的传统思想观念产生冲击。笔者以为，这才是“性技巧”进大学教材的真正意义之所在。（日京／编制）