本报记者　刘昆　通讯员　李伟红

　　过去通常是枯燥沉闷的政治理论课，如今在广西大学成为老师爱讲、学生爱听的热门课程，课内课外反映热烈。这一变化发生在该校轻工学院和机械工程学院单独开设的“三个代表”重要思想理论课试点班上。以试点班为载体，广西大学积极探索“三个代表”重要思想“三进”的新途径，使政治理论课普遍出现生动活泼的局面。教材规范，课题研究与教学

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并进

　　社会生活不断发展变化，学校的政治理论课也应与时俱进。为了将“三个代表”重要思想理论课打造成精品课程，校党委决定从抓教材建设入手。

　　“作为学生，最想从政治理论课了解哪些内容？希望教师应该怎样上课？”学校就此进行了问卷调查。在此基础上，校党委组织一批理论功底深的教授，着手《“三个代表”重要思想概论》的编写，同时立项开展“三个代表进课堂”课题研究。在这里，教授们既是“三个代表”理论教材的编撰者，又是课题立项的研究者，同时还是“三个代表”理论课的授课者。教师对“三个代表”重要思想精神实质的深入研究和领悟，很大程度上增强了学生的学习效果和学习兴趣。专题教学，一门课十二位教授上

　　“中国共产党为什么要提出‘三个代表’重要思想？‘三个代表’对当代大学生的前途与发展有何重要意义？”李红波副教授生动的开场白一下子引起学生的兴趣。

　　这是关于民族精神的一次讨论课。罗宗火教授给学生们放映了40分钟的录像《走向复兴》，接着让学生们举一些例子来解释民族精神。从谭嗣同、孙中山时代的革命精神到杨利伟等航天人所体现的航天精神，学生们滔滔不绝。在罗老师的引导下，民族精神的抽象概念逐渐被学生领悟，并升华为一种民族自豪感。

　　学校在轻工学院和机械工程学院单独开设“三个代表”重要思想理论课试点班。试点班由十二位参与教材编写的专家教授授课，每人就自己的研究课题讲一专题，分别为“三个代表”重要思想的形成、贯彻“三个代表”重要思想与全面建设小康社会、“三个代表”重要思想与探索新型工业化道路等12个课题。教学形式以专题讲座为主，结合原著选读、课堂讨论、录像欣赏、社会调研和写心得体会等形式。课程的最终考核也采取灵活的方式，在规定的时间内写一篇论文，或选择自己最感兴趣的专题来写心得体会，既考核了学习效果，也发挥了学生的主观能动性。

　　“一门课十二位教授上，每位教授讲课风格都不一样，很新颖，学起来一点都不觉得乏味。最重要的是，我们汲取了十二位教授的理论精华。这样的课谁不爱听？”轻工院罗香莲同学说。政治理论教学与社会实践结合

　　注重理论教学与社会实践的结合，是试点班“三个代表”重要思想理论课的重要特色。学校利用实习或假期，组织学生到企业、基层、农村，让学生们走向社会，了解“三个代表”重要思想的实践过程。一些学生利用自己的专业知识为企业出谋划策，为农民群众带去科技知识。很多学生结合所学的理论知识写出调查报告或实践论文，学校将学生的成果编成《实践文集》。

　　理论与实践的结合，使“三个代表”重要思想真正入脑入心。机械工程学院屈玉峰同学说：“我们在理论的指导下去实践，通过观察和咨询，掌握了大量的资料，认识到‘三个代表’重要思想包含的如此丰富的内容。”轻工学院刘成丽同学说，“通过学习，我们进一步懂得了，只有把实现自身价值与服务祖国和人民统一起来，才能真正实现自己的人生价值。”稿件来源：光明日报（来源：光明日报）