本报记者　朱振国背　景

　　日前，教育部在北京举行的试办示范性软件职业技术学院建设单位第一次工作会议，标志着国家示范性软件职业技术学院建设工作正式启动。

　　目前，人才问题已经成为制约我国软件产业发展的瓶颈。因此，教育部继在35所大学

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建设示范性软件学院后，又确定了35所高等学校试办示范性软件职业技术学院。示范性软件职业技术学院实行两年制，将通过产学合作办学模式和实践“订单”式人才培养模式等方面做全新探索，力争在五年内，为国家培养出20万左右的软件蓝领人才。

　　与软件学院最大的差异就是，软件职业技术学院将不是以学科建设、学术发展为主，培养实用技能型人才是此类学院的根本目标。

　　有关学院的院长们呼吁，必须冷静地思考和面对当前的形势和任务。他们认为，建立于重点本科大学之中的全国示范性软件学院，学生的就业和总体质量基本不会引起太多的怀疑和争论，但是，对于示范性软件职业技术学院，由于社会对学校培养的软件蓝领期望值比较高，因此，这类学院的办学出路更加受到社会的更多关注。

　　为此，本报记者就软件学院需要“硬”建设，软件人才需要“硬”培养这个话题，采访了几位软件职业技术学院院长。教育创造学生价值

　　记者：温院长，东软集团有一句很出名的广告词：服务创造客户价值。在大连东软信息技术职业学院提出了办学的口号：教育创造学生价值。这句话的含义是什么？

　　温涛（大连东软信息技术职业学院院长）：这其实就是学校在加强和巩固学生基础理论的同时，又从专业理论、动手技能、沟通表达、从业经验、科技视野等多方面提升学生价值。这个过程是学生内涵不断丰富、不断增值的过程。教育创造学生价值，就是视培养学生的社会竞争力、社会生存能力为学校的最大价值，保证受教育者及其家庭在教育投资上的高回报率，从而实现“学生创造社会价值”，形成学校、受教育者、社会价值链的统一。

　　我们学校有一个理念，就是：知识的运用比知识的拥有更重要。技术创新是将已有的科学真理、规律应用在具体的实践环节上的细节改善或改变，培养学生的创新意识、精神和能力，增强其实践能力，让学生有能力将拥有的知识不断创新并应用到实践中去。在传统的教育氛围中走出新路

　　记者：贺院长，河北软件职业技术学院建校较早，您最深切的体会是什么？

　　贺健强（河北软件职业技术学院院长）：我们的新校区位于河北软件产业基地——保定市，建院30余年来，其办学理念就有着鲜明的特征：创立一种特色鲜明与国际通行的软件职业教育接轨的人才培养模式和教学计划。

　　真刀实枪地操练使我们有着深切地感受，就是要在传统的教育氛围中闯出新路。这包括：

　　——采用多种机制，实现双向互动。

　　加强师资队伍建设。建设一支专兼相结合的“双师型”教师队伍，一方面，通过建立竞争、激励、流动的机制，使院内专业教师定期到企业参加生产实习，掌握一线的最新应用技术；另一方面，聘请企业生产一线的工程技术人员作为兼职教师，改善教师队伍结构，把产业的主流技术和最新成果融入教学内容，保证学生在校期间所学知识技能与发展中的软件产业的前沿技术基本同步。

　　——加强实习实训基地建设。争取企业的硬件支持，采用灵活的方式与合作方共建基地，如股份制运作的产学研实体——软件工厂，并使之成为校企研发合作的桥头堡。

　　——建立双向参与的互动式产学合作关系。比如，针对某一专业实施合作办学，与合作方共同组成董事会，采取公办民助方式进行专业建设与管理。示范的关键在改革

　　记者：作为一所企业投资的学院，与市场的感受力应当更强烈。您认为示范性软件职业技术学院应当如何办？

　　俞瑞钊（大红鹰职业技术学院院长）：我们要做的工作就是如何培养真正适应社会需求的软件蓝领。

　　软件学院培养的软件蓝领并不是狭义上的软件编程人员，他们将来所从事的职业可以是软件的编码、测试、行业主流软件的应用，甚至可以延伸到软件产品的营销和管理，以及软件产品的后续服务支持等。因此，在专业设置上，培养的人才必须体现其职业性质。

　　培养计划采用从职业需求、市场需求出发，以职业能力为核心的逆向设计法；教学时间的安排上，核心技术课程在学时上要优先保证；在教学方法上，问题教学法和案例教学法是值得尝试的；在课堂组织形式上，软件技术课和英语课要采用小班教学，以保证人才培养水平的质量。因为培养的是一线的软件蓝领，我们更注重教学过程中学生所体现的独立解决问题的能力，所以考试也要改革，推翻笔试一统天下的局面，加重口试、现场实习、上机操作等环节在成绩中的比重。

　　为了使培养的学生达到预期的质量要求，软件学院的生源质量要有一定的保证。建议在招生方面改革的步子再大一点，给软件学院更大的自主权。高职教育需要进行“伤筋动骨”的改革

　　记者：有的学院提出的办学改革特别发人深思，您为何要用“伤筋动骨”来形容呢？

　　冯建力（西北工业大学金叶信息技术学院院长）：我国高职教育发展五年来取得了突出成绩，但也存在问题，诸如高职院校发展参差不齐，办学规范不够，教学质量不高，学生就业率和社会认可度低等。特别是受传统本科教学影响，容易办成本科压缩型。为此，借鉴国际高职技术教育发展趋势以及我国现代化建设急需大批的技术性、技能性、应用性人才的实际，高职教育要进行大的改革，我认为这是非常重要和非常及时的。改革的目的是要使高职院校的办学定位更加科学准确，人才培养模式和目标更符合社会经济发展的需要。

　　首先，建立以市场为导向的高职教育新思想。市场为导向的提出具有里程碑意义，它要求高职院校在组织教学、培养模式、资源调配等方面都要完全依据市场、结合市场来进行，要从市场的角度考虑和解决问题。

　　其次，高职的办学模式和人才培养模式要进一步走向市场。采取董事会、理事会等办学模式和体制，进行企业化运作；在人才培养模式上，进行广泛深入的企校联合培养学生、接受国防订单培养、启动中外联合培养等工作。

　　为了实现高职教育更好地在实践中培养学生，我们学院正在筹建建立服务教学的软件公司。公司将在工商部门正式注册，拥有独立法人资格，承担为社会提供技术服务等功能，在学院教师和技术人员的指导下完全由学生来具体组织和运行。公司所设立的各个部门，将满足学院各个专业学生的工作学习和实践。

　　“伤筋动骨”的教学改革，就是要彻底打破现有的教育教学模式，剔除不合理的或陈旧的课程体系，改革教学手段和考试方式，强化学生的技能应用、沟通能力、服务意识，培养出大批满足社会经济发展和产业需要的高级蓝领人才。软件职业学院需要政策支持

　　记者：软件职业技术学院是高职教育的一个全新领域，它的发展会不会面临一些困难？

　　宋如华（上海托普信息技术职业学院院长）：应当说，如何办好示范性软件职业技术学院这一新生事物，还缺乏深厚的经验，在许多方面还面临问题。我们必须清醒地认识到这一现状，才能有的放矢地克服困难，保持学校的持续发展。

　　——招生赋予学院自主权和灵活性不够。是否允许在正式招生计划高职高专志愿中为学院设置零志愿，建立双专科、插班生，允许招收外省市生源。

　　——没有政策许可的贷款贴息。建议设立示范性软件学院建设专项基金，用于学院教学、科研成果的奖励和推广。

　　——办学经费来源单一，使得办学条件迅速改善难以实现。大量的基建投资，学生对学校硬件设施的高标准要求，增加了投资者的负担，这种现象在民办示范性软件学院表现的更加明显。

　　——办学模式的新颖性，使教师的素质和能力面临极大的挑战。这体现在资深教师动手能力不足，创新意识差；年轻教师工程经验不丰富，对概念理论把握不透彻；业界、工程界教师容易备课不充分，讲课技巧不足等情况。

　　——目前职称评聘体制注重理论研究，工程型教师在职称晋升方面将遇到较大的障碍。

　　——贫困生缴费难问题尤为突出。

　　——对外合作渠道及毕业生就业渠道仍然不畅，需要给予政策支持。