万继允
教师“下水作文”的辅导方法在一定程度上可以收到效果，甚至在复习迎考时可以立竿见影，益处当然有，但弊端也不少。
首先，“下水作文”逼迫学生就范。“下水作文”是定势思维作文的一种体现，定势
思维是按照一定的模式思维的，这种思维方式本身就有缺点。模式限制了思维向着更深一个层次的发展。“下水作文”给了学生一个模式，差等生易于接受。但一旦仿照了这种模式，就很容易产生停滞不前的思想。成绩一般的学生，平时不注意积累素材，有了老师的模式，就会千方百计的模仿。优等学生虽然思维比较活跃，但是有了“下水”模式，以为只有这样好，还是“人云亦云”了。这样，“下水作文”就是迫使学生就范。
其次，“下水作文”熄灭了学生思维的火花。中学生有丰富的想象力，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”、“笼天地于形内，挫万物于笔端”（陆机《文赋》），对未知世界有着奇妙的幻想，这些幻想如星星之火，会引起席卷山林的熊熊烈焰，成为佳作功成之柱。效法了老师的下水作文，还会调动思维智慧去想一些一时难以实现的东西吗？不去想象，就像大海中没有滚滚波涛，海洋变成一潭死水，思维的火花被淹灭在这死水里。
最后，“下水作文”与老师也无补。老师苦苦用心，搜肠刮肚写出来的下水作文，未必是上乘之作。若是“美味佳肴”，当然无可厚非；若是不成熟的“劣食品”，害了学生先不说，老师在学生面前反复讲解，势必自己也会形成模式。一旦模式形成就很难改变，久之，只有“孤芳自赏”，自己的作文水平也很难提高。
总之，“下水作文”弊大于利，实在不可取。
