日前，深圳一小学停止评比“三好学生”，取而代之的是一系列个性化奖项的评比。个性化评比分为品德、学习、体育健康、综合能力4个方面，共13个奖项，要求学生“有广泛的兴趣，一项以上的特长得到同学们的认可”等。“个性生”取代“三好生”真有进步吗？哈市读者众说纷芸。

　　孩子最需要的是鼓励

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　　孩子们到底应该着力全面发展还是注重张扬个性？这并不仅仅是一个称号或荣誉的终结，它所反映的是一种教育理念的变革。

　　继红小学的退休教师王老师说：“直观地觉得这是一项很好的改革。每个孩子都有长处，这种评比能让更多的孩子得奖，‘三好生’的名额一般很少，班里评、学校评、区里市里省里都要评，能得到的只是极少数。”

　　社会学者王云说：“我们的教育一直存在误区，为了鼓励竞争，甚至在幼儿园时期就搞各种评比、排名，这其实非常不对。孩子最需要的是鼓励，西方国家这方面做得就比较好，老师总是表扬，很少批评学生。因为从人性的角度来看，受到的批评越少、鼓励越多，人就越有尊严。”

　　哈工大数学系的李老师说：“我上学时，觉得有时候班主任老师更像是一个‘暴君’，经常羞辱班上的同学。当时还觉得老师‘严格要求’是好事。现在自己当了老师，接触了比较先进的教育观，才明白那种动辄批评学生的老师，无论业务水平如何，都算不上是好老师。”

　　教育不应僵化

　　日前，一位日本女大学生说：“我来中国最大的感受就是中国大学生对日本的看法惊人的一致，就算他们说得都对，这也是不可思议的事情，多个头脑想出的事，怎么会如此相同？”

　　这其实反映了中国教育的一种弊端，即过分的趋同而不是求异。殊不知人才的个性化、多元化才是教育应该追求的，只有这样，国家才会发展，才会在以创造力、想像力见长的经济结构中取胜。

　　多元化才能精彩

　　社会学者高海洋说：“取消‘三好生’而代之以‘个性生’，是教育观念变革的一种产物。学校不是军队，过分强调纪律而不是个性，不利于创造性人才的培养。”

　　哈市14中的尹洪威老师对记者说：“教育应多元化，强调个性是一种人性化的教育。有个性的人才更具独立的意志和自由的精神，更能成为合格的公民。”（生活报）