本报记者 曹颖 王萌 实习记者 郑晓丹 周俊

　　学习成绩优秀的学生可以少做作业，而落后学生就成了“重点教育”的对象，必须多做作业———近日，正定县解放街小学二年级四班的班主任出于鼓励上进、鞭策落后的目的，出台了一种分级留作业制来督促学生学习，遭到部分C级学生家长的质疑。

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　　家长反馈:孩子开始有了自卑感

　　2月23日上午，本报热线接到了正定县王先生打来的电话，称不久前孩子班里实行了作业分级制，自己的孩子被分到了C级。从那以后，孩子的情绪就特别消极，产生了强烈的自卑感和厌学情绪。“督促学习是好事，但是不是应该讲究方式方法？”

　　据王先生介绍，自己的孩子今年7周岁，是正定县解放街小学二年级四班的一名学生。寒假过后，班主任老师按照学生的综合成绩将学生分成了A、B、C三个等级，每个级别的学生留不同的作业。由于自己的孩子学习成绩不好，被分在了C级，“正是这种差别，孩子总觉得‘低人一等’，回来便说‘我不想做作业，做了作业也是差生’。”孩子的这种想法让王先生很是着急，“老师督促孩子学习是好事，但孩子那么小，他们还不能明白这些道理，只知道自己不如别人，从小就产生了自卑感，怎么有助于孩子成长？”

　　学生认识:得A级可以少做作业

　　昨天，记者来到正定县解放街小学，就王先生反映的问题进行了调查。在学校里，趁孩子们下课休息的时间，记者随机采访了几名小学生，并了解到该校目前只有二年级的学生存在分级留作业的现象，一名二·六班的小女孩骄傲地告诉记者：“我就是A级学生，老师给我们留的作业最少，有时候都不用写作业，B级学生就多一些，C级最多。”

　　当被问及这个级别是按何标准划分时，周围的学生叽叽喳喳地回答说：就是看谁学习好，看谁听话，看谁得的小红花多，得的多的就是A，少的就是C。通过询问记者了解到，班中70多个学生大部分为B级，A级、C级相对较少，分别有十几个。

　　老师初衷:分级只为督促学生

　　随后，记者找到该校的李校长了解情况，得知记者的来意后，李校长表示，在此之前他对此事并不知情。他告诉记者，学校的确提倡老师分层设计不同作业，根据学生的不同层次，老师可以为其布置不同的作业，这样可以满足各个层次学生的需求。但他同时表示，对于老师给学生们划分等级的行为，学校是绝对不允许的。

　　课间休息时，记者见到了该校二年级四班的班主任付老师，她告诉记者，给学生留作业时划分A、B、C三等确有其事，这主要是为督促后进学生采取的一种办法。当初我曾经告诉过学生，如果家长对这种做法有什么意见，可以向我反映，可没有一个家长找过我。付老师表示，这样做是为了让每个学生都能汲取应有的知识，希望学生及家长能够理解自己的用心。

　　专家观点:分级易适得其反

　　对此，石家庄市心理医院专门从事儿童心理学研究的李院长分析说，在低年级学生中实行分级制的做法的确存在不妥之处。由于低年级学生年龄较小，心理承受能力较差，人为地为其划分等级，极易造成孩子心理负担增大，产生自卑感。这样做会打击学生的学习积极性，不但起不到鞭策作用，反而会适得其反。李院长指出，针对学习较差的学生，老师应当尝试采取变相的鼓励支持，而不是人为划分等级。