“我是为了整个班级的荣誉啊，我也不想这样的，可他们实在是太顽皮了，若不对他们严厉点，我还当什么老师？”说起不争气的学生，许多老师对于自己“心灵施暴”的行为不以为然。和大多数的老师一样，家长们无一例外地更是希望自己的孩子能够考上大学，出人头地，将来有一个好前程，只有这样才不辜负他们付出的一片苦心，故此，在言语和行为上也大有“恨铁不成钢”的过激和焦虑。

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　　老师：我这是为学生负责

　　记者在采访中发现，在学校，老师对学生“心灵施暴”的现象不同程度地存在，这些教师信奉的是“教不严，师之惰”的名戒，教师们对何谓“心灵施暴”以及由此带来的后果并未引起重视，甚至毫无察觉。对于让一些差生提前毕业，南宁市某中学一语文老师对记者振振有词：

　　“我们这样做也是为了他们好啊，就他们现在的成绩，不要说大学，就是中专都考不上的，与其在学校浪费时间，还不如早点回家另做打算，这也是对他们负责嘛。”“我们学校是名牌学校，管理上自然要比一般学校要严格，我们不希望有坏学生，成绩不好会影响学校的声誉，所以老师们有时对学生严厉一点，说几句过头的话，这都是为学生们好，是情有可原的，总不能因为一颗老鼠屎坏了整锅汤。”一重点中学的老师道出了名校的“心声”。

　　还有些老师想通过训斥、谩骂、轻视、威吓等一些过激的手段和方式来刺激学生，达到促使他们改正缺点、追求进取，提高成绩的目的。比如，当着同学和家长的面指责学生，贬低学生的成绩，夸张缺点和错误。殊不知，这样会严重损害了学生的人格和自尊心，而导致心灵的扭曲，以致产生一种逆反心理。

　　除此之外，老师本身的“心理障碍”也是一个很主要原因。有些老师由于自身或是来自于学校的原因，比如性格比较暴躁，或由于学校领导没有正确评价他所付出的艰辛劳动，或由于房子等利益分配方面不理想等等问题而使情绪失调，很容易将这一情绪转移到学生身上，于是对学生或冷漠、或恐吓、或贬低，而缺少热情、引导和鼓励。冷漠、恐吓、贬低学生是“心灵施暴”三种常见模式。它们的共同点是无视学生的长处，对学生缺乏热情和耐心。

　　家长：我是恨铁不成钢啊

　　南宁市明秀小区的张女士说：“我们夫妻都是受过高等教育的，孩子的爸爸是高工，我的儿子总不能比我们还差吧？如果将来我的儿子连大学也考不上，你叫我的脸往哪儿放？所以，从他1岁起，我们就开始训练他的大脑，让孩子学画画，学琴，学英语、法语，可最近，他说他不想学外语了，这不是半途而废嘛，我们急呀，说话可能重了点，我是恨铁不成钢！”

　　黄先生告诉记者，他的儿子很皮，不经常教训他的话，他总爱在班上招惹是非，班主任老告状到家里，让他这个做父亲的很没面子，老师也认为家长没尽到责任。“我儿子脸皮很厚，每次骂他，我从来不担心他受不了，他要是觉得难过了，那就是我教育到家了。”信奉“打是亲骂是爱”的黄先生丝毫不觉得自己的教育方式过火。

　　专家分析，“心灵施暴”起源于家长和老师自身的心灵发展障碍，情绪失调。所以，家长（老师）只有自己身心完善才能成为合格的父母（老师），对这一点，家长和老师应具有反省意识。在“施暴”中度过的孩子，成年后会出现较多心理与行为障碍及个性弱点，难以适应社会。这又造成了身心不健全的新一代。（新桂网-当代生活报记者陆梅）

　　来源:新桂网

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