本报首席记者 郝旌洁
哈市7岁的一年级学生小伟在语文课上表现得特别活跃，老师在黑板上刚写出拼音的前半部分，他便喊出后半部。教汉字时，他也同样“积极”表现。结果，同学们都嫌他太爱表现，都不愿搭理他。小伟的家长和老师为此很担心，怀疑孩子患上了多动症。11日，经过心理咨询师的诊断，发现小伟并非多动症，问题的根源在于其过早接受了识字教育。
据曲伟杰心理咨询学校校长曲伟杰介绍，经测试，小伟的智商很高，又经观察和了解，发现孩子在自己感兴趣的事情上表现得也很专注，并不指手画脚。仔细询问找到了问题的缘由：孩子从小一直由奶奶照看，而奶奶又是位老教育工作者，小伟二岁时就能把奶奶教的唐诗倒背如流，赢得了很多人的掌声，全家人于是乐此不疲地继续对小伟添加了识字教育。上小学前，小伟基本掌握了一年级语文课的识字内容，重复的教学课程造成了孩子的厌倦心理，也就出现了课堂上爱插话和与同龄人沟通能力减弱的情况。
无独有偶，杨女士曾一直为她能认识几百个汉字的3岁儿子感到骄傲。可最近，杨女士却感觉儿子不像以前那样喜欢认字了，而且一教他认字，他就不停地晃脑袋，双手乱动，坐立不安。妇女儿童保健专家说，这是由于家长教育引导不当，过早强迫孩子识字，导致孩子产生了过重的心理负担，从而出现了心理行为问题。
据了解，许多独生子女的家长认为孩子识字越早越聪明，把孩子的学习看得过重。许多孩子被父母从幼儿园接出直接送往各种学习班，小小年纪就背负了过多的期望。这样很容易造成子女学习压力过重，严重的就会出现心理行为问题，如睡眠障碍、饮食障碍、情绪障碍、多动和抽动等。
分析其中原因，曲伟杰说，其一，不要让幼儿的早期教育影响孩子以后对学习的兴趣，过早地局限于书本的教育会让孩子失去对正规教育的兴趣。字词教育不要限于书本，应注重引导孩子在识字读书的过程中扩大视野。其二，幼儿更需要个性教育，小伟的失败教育就是注重了知识教育，具体说是重视了文字教育。所以，幼儿早期教育切忌违背兴趣原则和个性化原则。
曲伟杰认为，要避免孩子出现类似的心理行为问题，最主要的是要重视幼儿的天性，多给他们一些自由玩耍和游戏的时间。在玩耍中，孩子们可以学会与人相处，学会忍让、宽容、合作等优良品质和性格。家长应该在幼儿的早期教育中侧重训练孩子的感觉能力、平衡能力（心理和身体）和交往能力，在游戏中有意识地培养他们学习的兴趣。（生活报）
