事件

　　最近，长春市一汽一中推出了一项大胆的改革试验：取消了初二年级18个班的班主任，代之以4位年级辅导员老师，由全年级学生代表大会选举出的若干名“学生管理委员会”成员配合工作。各班则成立执行班委会，由竞选成功的执行班主任主持班级大局。

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　　（5月13日《中国青年报》）

　　“取消班主任”或可一试

　　郭之纯

　　这种做法是有一定科学依据的。初中学生一般处于12－15岁，按儿童心理学理论，这一年龄段的少年儿童正经历人生最高速的成熟过程，是培养社会角色意识、习得社会角色能力的关键时期。而这时候取消班主任，并辅以上述的方法，让学生模拟体会社会角色的锻炼过程。笔者认为，这对培养高素质的人才来说，是革命性的、有益的尝试，是真正的素质教育。

　　也许有人会担心，这种做法有可能使学生失去控制，放任自流，影响到学习。这种负面的可能确实存在，但笔者仍然认为这样的担心是多余的。一是因为，学生在校园里哪怕犯些小错误，也并无大碍，并且在某种意义上，犯了错误然后纠正的过程或许比正常的学习方式收益更大；二是因为，虽然取消了班主任，但学生仍然都在学校里活动，并且还有辅导员老师和“学生管理委员会”在其中进行着监督，所以假如学生的活动确实太出格，并非不可发现和纠正。换言之，退一步说，即便事实证明这样的改革太过超前，不能成功，实际上也并不会造成太坏的结果。

　　然而，如果这项改革被事实证明是成功的，便有多方面可期待的积极意义。首先从学校管理的角度看，这是一种更公平、更有效率的改进。班主任制度其实是有弊端的，以班主任一人管理数十名学生，既当保姆，又当警察、心理辅导员等等，毕竟精力有限，难以对每个学生的行为体察细微，要真正做到公允对待，让人人得到合适的关怀可能性不大。根据“马太效应”的理论，如果学生受到的激励和期待不能适度平等，便有可能产生负面影响，使学生的成长受到影响。而由学生管理学生就会不同，因为他们对自身及集体中产生的问题或动向有更具体的体会，掌握的信息量更大更准确，并且人人都可以成为主角，显然，这是对班主任一人管理弊端的有效克服。

　　其次，这项措施可以让学生增加公益意识、权利意识、秩序意识和参与意识，培养起管理能力、责任感及自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱的价值观，唤醒他们的主体意识并达到一种自我激励的效果。所以，从长远的角度看，这项措施有助于培养学生的民主意识和能力。

　　班主任不可或缺

　　冼老师

　　班主任是天底下最小的“官”，但他（她）却要管许许多多的事，肩负着几十家家庭的望子成龙的重托。十三四岁的初中学生正处于行为规范塑造、人格形成、知识长进的阶段，这时，一个优秀的班主任，因其人格魅力和学识等因素，将对班里的学生产生巨大的影响，其作用是不可替代的。正如教育界流传的一句话说：“什么样的班主任，就会带出什么样的学生。”

　　班主任的影响力是通过知识的传授和大量的日常沟通建立的。试问，以区区四名辅导员老师，能替代18名班主任的工作吗？或者说，他们以什么方法来填补班主任取消之后的空白？另外，身心都处于未成熟的学生，自我管理固然勉强可以，但作用确实不可高估，对自身的人格灵魂的塑造，对自身的成长，毕竟缺不了班主任。

　　长春一汽一中的改革，毫无疑问是有其积极意义的。相信对管理学生、服务学生也有一定的帮助。但问题是，这种改革思维，是将老师与学生的关系理解为服务与被服务、管理与被管理的关系，事实上，这种理解是不全面的，更本质的理解是教育与被教育的关系。

　　如果要改变目前班主任无力照顾好班上的四五十人的情形，我认为，倒是可以通过小班教学的方式来解决。（晓航／编制）