记者谭伟东通讯员都培学 2004-5-16
本报讯（记者谭伟东通讯员都培学）长兴中学一位姓钱的生物教师，说起“接纳”、“暗示”等心理学名词头头是道，今年他准备通过考试，取得省有关部门颁发的《心理健康教育上岗资格证》。这一切，都缘于他有了新的身份——德育导师。
面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，湖州市委、市政府和教育部门深入研究学校传统德育工作存在的说教、笼统等突出问题，改进创新。在去年3月以来选择6所高中试行德育导师制并取得成效的基础上，今年起，在全市所有中学及部分小学推行这一新载体。
据了解，德育导师由教学水平高、乐于奉献、在师生中威信较高的教师担任，重点对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”的指导。导师名单公示后，充分尊重学生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。
德育导师制满足了学生的个性化需求。长兴中学的钱老师说，现在班主任教学和事务都十分繁重，要照顾到每个同学思想和心理的细微变化是很难的。他指导的4名学生中，有位学生因家庭变故，产生很大的心理压力，情绪波动，成绩下降。钱老师经常找她谈心开导，使她走出阴影，人也变得开朗了。
德育导师制融入亲情，换位思考，架起了师生间的“心灵桥梁”。德清县练市中学陆老师指导的钟姓同学与同学、老师关系紧张，但自尊心又特别强。为此，陆老师真心实意和他交朋友，还通过多次家访，终于打开了钟同学的心扉。
学校德育原来主要由政教处和班主任来实施，德育导师制动员了各方面力量，整合了多种资源，尤其改变了任课老师“只管教、不管导”的状况，真正形成“全员育人”的局面。湖州市教育部门对德育导师制建立健全了一整套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等。长兴中学每学期从5个方面对135名德育导师进行全方位考核。
此外，湖州德育导师制本身也在不断创新发展。浙江信息工程学校根据寄宿学生多的特点，实施学生宿舍导师制，以宿舍为单位指导帮助学生思想进步，促进身心健康，提高综合素质。南浔区实行学生成长导师制，关注学生的精神生活质量与个性学习需要，强化学生的人生规划意识与能力培养。不少学校还积极与关工委、检察院等有关部门和社会团体联系，聘请了一批校外德育导师，营造全社会关心未成年人思想道德建设的浓厚氛围。
