云南思茅西盟佤族自治县第一中学的支教老师王建新一见到记者，一不谈成绩，二不谈艰苦，直接就发急：“两年的支教期限，眼看着今年7月就到期，可自己的愿望似乎远没有实现！”另一位支教老师也对“支教”两字发出困惑：“应付课程还来不及，真正的公开课只上过一次。支教，究竟是支援教学？还是支援上海的先进教育观念？”
由于各种原因，有些支教老师在云南当起了“超级替补”。一位上海医学博士，被安
排在小医院看门诊，旁人看着都觉得可惜。而在学校里，支教的数学老师上外语课，物理老师上语文课，有些甚至语、数、外、地理一人全包，这在云南并不罕见。因为师资严重缺口，不少支教老师一个星期要上20多节课；
根本没有时间、没有精力静下心来，对边疆教学与城市教学的差异进行课题研究。支教老师张蓉说：“发现学校里不少教师缺乏经验，我真的很想帮助他们，但是应付日常教学都来不及啊！”更多的是资金匮乏造成的无奈。云南的学校认为，能有上海教师免费支教，学校便可暂时不对外招聘新教师，由此省去一笔不小的开支。只在极少数有条件的地区，支教老师基本不担任主课，大半年时间在外上公开课和讲座，吸引更大范围内的学生、特别是当地教师前来听课，将上海教育模式做最大范围的辐射。
记者在采访中深切体会到两点。第一，云南贫困地区教育程度确实不高，在不少少数民族村寨，大姑娘不会算术。
一位妇女 19岁生孩子，儿子已经11岁，但她左算右算，仍坚称自己“23岁”。而村寨里的中年人则普遍不知自己的生日，只会说：“我是打雷那天生的”、“我生那天，家里撒下玉米种子”之类。第二，云南当地教师的素质有待提高。一位支教老师告诉记者：“云南当地一教师到上海挂职一个月，终于学会了电脑的开机、关机；拿一张小学升初中的卷子，考云南一些乡村教师，有些得分也出乎意料的不高！”
如何联动提高当地教师的素质，是上海支教老师迫切想做的贡献。然而，贫困带来的问题是一连串的，这就希望云南和上海在支教方面做更多的探讨，在资金上面有更多的支持。互动才能带来双赢。
（本报云南 5月 15日电）
