合肥晚报5月15日，蜀山区首届校长论坛在安居苑小学的多媒体报告厅举行。围绕“校本教研”，来自该区教育界的专家及部分学校的校长，在论坛上展开了激烈的讨论，提出了各自不同的看法。
新课程呼唤“校本教研”
新课改需要教师重新认识自己的角色。教师不再只是“教书匠”，而是拥有正确教育观念，懂得反思，善于合作的探索者。校本教研是伴随新课程而产生的一种新型教研制度，是当前学校发展和教师成长的现实需要与紧迫任务。合肥西园新村小学的李萍校长认为，新课程改革是一场教育革命，投入这场革命首先要解决思想问题，所以，最先要做的工作就是“洗脑”，只有提高了多数教师对新型教学研究的积极性，才能使“校本教研”的基本理念与我们同行。李萍校长深有体会的说：“教师的发展最终是为了学生的发展，而教师所想的不一定是学生满意的，只有真正了解学生才能更好地为学生服务。”
“校本教研”现状及应对
校本教材的生存与迅速成长确实取得了一定的成绩，但却毫不保留地出现了不少的问题。合肥五十中副校长靳文在论坛上提出了校本教研中存在的种种问题。她认为，首先最突出的问题就是教师的问题。很多人觉得，教育科研太神秘，不是一般人可以做的，这就容易产生对教育科研的误解。有些教师在科研知识方面相当缺乏，他们只满足于授课，只看课本和教学参考书，而每个学校又都有相当一部分老师从未承担过任何一级的课题，对科研的一般方法和步骤知之甚少。这样就造成了教师科研素质的缺乏。除了教师主体的问题，靳校长还指出了外部保障的四点问题，一是校本教研经费不足，自筹经费研究的比例过大；二是教师开展校本教研时间投入的不足；三是教师开展校本教研的技术、设备准备不足；四是教师开展校本教研相应激励机制的不完善。
实行小班化帮助每位学生发展
新课程在一定程度上强调了学生学习方式的改变。琥珀中学张晓滨副校长从实际出发，指出现在学生的学习成了纯粹的别动接受的过程，压抑了学生的学习兴趣和热情，所以，必须改变原有的单纯接受式的学习方式，让学生在“主动、探究、合作”的学习方式中成长。为此，该校特别实行了“小班化教育”，使师生互动、生生互动起来，也为了教师有更多的时间和精力关注和帮助每一位学生的发展。小班化教学也有助于学生建立新的学习方式的教学环境。在想法改变学生学习方式的同时，还要注意出现“合作”与“拉郎配”，“自主”与“自流”及其“探究性学习”与“科研人员的专题研究”等问题。
不要把校本教研故弄玄虚
市教育局局长刘正亚认为，学校与企业是有相似之处的，都是以产品做为终结生产形式，但也有本质上的差异，一个是有生命的，一个是无生命的，而最终产品好与坏是由别人说的算，并非自我标榜。在学校里，每个学生的文化课，体能课等是有差异的，任何一个学生都会有优点和缺点，教师要考虑怎样培养，使其成为立足于社会的人才，但不能把文化课作为唯一标准。我们应该以生为本。在校本教研中，教研专家把教研故弄玄虚，弄的很神秘，使教师不敢去接触，所以，学校要从实际出发，课题要报得实，报的小。
（实习生 蒋慧）
（来源：合肥晚报）
