今年3月，由南方出版社出版发行的45万字的《生命教育序曲》比较全面地介绍了南山区松坪学校生命教育的方方面面。刚刚整合还不到一年的松坪学校或许还没有引起太多人的注意，但是说起学校的诺贝尔奖、吉尼斯纪录、生命教育理念等话题，确是曾经在教育界、新闻界和社会上引起过广泛关注的。

　　松坪学校中学部创办于1995年，如今校园整洁、环境优美、布局合理，深受家长们好

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评和社会的肯定。说起学校的发展规划，校长罗楚春等带领全校师生制定了《松坪学校2003~2008年发展规划》，重新确定了学校的办学理念、发展战略、总体目标以及学校管理、德育、教学、教育科研等方面的具体目标和策略。

　　生命教育：学校的“招牌菜”

　　以人为本，用生命教育的理念支撑教育工作框架。罗楚春校长告诉记者，生命教育，就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育。尊重生命主体，关注生命体验，营造生命环境，挖掘生命潜能，提升生命质量，实现生命价值，是生命教育的全部涵义。这里的生命主体，不仅是指学生，而且包括教师。实施生命教育，就是要构建师生互动共生的精神家园，在这个家园里，师生共同成长，共同提升生命质量。

　　生命教育已成为松坪学校工作的灵魂和核心，它支撑起校长的办学理念和整个学校工作的框架，并赢得了从教师到领导，从学生到家长、社会的普遍认同和赞赏。

　　大德育：家、校、师、生互动

　　以“大德育”模式培养学生健全的人格，是松坪学校中学部的又一特点。罗楚春校长告诉记者，人的生命是整体的存在，人的道德的发展、人格的培养是生命发展的最重要的组成部分。多年来，松坪学校把德育工作放在学校工作的首位。

　　松坪学校把学校的一切活动都看成是德育，一切活动都关注学生思想道德的发展。校园无小事，事事见教育。建构“大德育”模式，就是在使全体教职工整体配合，对学生的德育施加影响，从而营造一种上上下下齐抓共管的育人氛围。

　　在师生关系层面上，构建民主、平等的合作模式；在班级（团队）管理层面上，建构“参与式”的活动模式；在学校层面上，开展每月道德价值观的教育活动；在社会层面上，建立社区、学校、家庭的德育合作机制。构建“大德育”模式，在学生、老师、学校、家长、家庭、社会的相互关系上让学生积极主动参与，在不同层次和层面的联系与互动让学生得到情感的熏陶、心灵的启迪、人生的感悟和行为的端正。

　　课程改革：焕发生命活力

　　以课程改革焕发课堂生命活力，是松坪学校中学部的一个突出亮点。课程改革是学校素质教育的核心，也是生命教育的核心。松坪学校中学部课程改革也走过了近3年的历程。他们的做法是：以综合实践活动为突破口，以课堂教学为主阵地，以培养学生创新精神和实践能力为目标。

　　在研究与探索中，学校提出了以研究性学习为纽带，以大沙河为基地，以学生小组为活动主体，以学科拓展为内容，建构具有特色的综合实践活动模式。在这个框架内，各学科的教师大显身手，语文老师带领学生开展写作调查，数学老师带领学生搞测量计算，物理学科———模型制作、科技发展，化学学科———水质分析、对比养殖，生物学科———标本制作、植物分布，地理学科———地形地貌、气候环保，历

　　史与社会学科———历史变化、人口变迁、经济发展，美术学科———摄影、写生、绘画等等。

　　学生的灵感与智慧往往只需要稍许的点拨。同样在大沙河考察时，学生们对于大沙河的水污染有了浓厚的兴趣。化学老师带领他们探水源、取水样、查污染、购孔雀鱼、买玻璃鱼缸，学生们经过周密的研究，写出了《孔雀鱼养殖》的论文，该课题获得广东省一等奖，获得市、区两级的科技奖。

　　松坪学校把课堂教学作为课程改革的重要环节，引导教师从生命的高度用动态生成的观点分析和看待课堂教学，提高教学质量。罗楚春校长告诉记者，课程改革的最终目的是焕发学生的生命活力，促进学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性地学习，从而促进学生个性全面和谐地发展，这有利于学生创造精神和实践能力的提高。马曦宇等4名同学敢于对电脑键盘的排序提出挑战，蔡纯鑫同学发明的“电控窗帘”和“光控窗帘”就是明证。课程改革必将有利于学生整体素质的提高。

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