关怀未成年人成长
“现在中学里的不少‘资优生’其实只是‘智优生’，真正的‘资优生’应该是全面发展、综合素质良好的学生，重智轻德将导致有潜力的孩子无法成才。”昨天，在本市举行的“2004德育创新论坛———资优生德育全国研讨会”上，上海市教科院德育研究与咨询中心主任谢诒范教授呼吁：中学要高度重视“资优生”群体的思想道德素质和心理健康，让他
们具备“成大才”所必须的大智慧。
身负学习和心理双重压力
在“资优生”的传统定义中，智商较高、学习成绩优秀、思维活跃、具有潜在优秀特质是主要指标，尽管他们具有这些“先天优势”，但学习负担并不轻松。谢诒范教授在本市7所市重点中学进行的一项“资优生”调查显示：91％的学生平均每天的睡眠时间不超过8小时，近四分之一的学生认为“学习相当紧张”或感觉到学习压力。
相对于学习压力，无形的心理压力对“资优生”群体产生了更大的负面影响。调查显示，11％的“好学生”会无缘无故地感到不开心，七成学生偶尔会发火，6％的学生甚至经常发火。令人担忧的是，在这种“心理高压”下，一些“资优生”对自身能力的高度自信转变为自负，最终导致早期道德行为“嬗变”。如有的“好学生”为了证明自己每门功课都优秀，竟会在考试中作弊，个别学生甚至因为一次考试考砸了而产生轻生念头。某著名重点高中的一项调查显示，近半数的学生认同“当自己的才能未得到重视时，做网络黑客高手也未尝不可。”
父母老师不是倾诉对象
惧怕失败是“资优生”中的又一普遍现象，这很大程度上来自其父母和老师的高期望值。调查显示，“资优生”父母对孩子最关注的几个方面依次是身体健康、学习、升学，老师对这类学生的关注更把学习和升学放在首位，而“学生的心里想法”则排在了后面。
师长对“好学生”、“好孩子”心理感受的漠视，往往出于一种错觉：这些“成功学生”平时表现很优秀，自我管理能力强，无须大人操心。这种有意无意的漠视让“好学生”失去了不少心理疏缓、道德指导的机会。调查表明，“好学生”最愿倾诉心声的对象是好朋友和好同学，父母和老师“排名”均靠后，还有部分学生宁愿闷在心里，也不会去找师长解开“心结”。
学习要优秀，道德人格要健康
本市某重点中学对23位院士校友当年在学校的表现做了一个调查，发现只有1人的高中毕业成绩是当时的全校第一，16人虽然优良但并非名列前茅，还有6人列入成绩靠后的30％之中。但他们都有共同的特征：具有远大的理想和健全的人格素养，积极参加社会活动，几乎都担任过班干部。
“事实证明：仅仅学习成绩优秀并不能成为‘大才’。”谢诒范说，“现在的‘资优生’概念应该重新定义，不仅学习要优秀，道德人格也要健康。学校和家长要针对‘智优生’成长过程中的独特性，给予特别的教育指导，把他们培育成真正的‘资优生’，为他们打下良好的思想道德和人格素养基础，将来成为国家的栋梁。”
作者：选稿:李宏洋
（来源：解放日报）
