杭州 佘 公
从今年9月1日开始，令无数中小学生心惊胆战的"开除学籍"处分将要在浙江省被正式取消，同时取消的还有"留
校察看"和"勒令退学"。假如学生认为学校对自己实行了不合理的处分，还可以直接向教育行政部门提出申诉(《浙江日报
》2004年5月20日)。新出台的《浙江省义务教育学籍管理办法》还规定：对于被采取刑事强制措施的未成年学生，在
人民法
院的判决生效以前，不得取消学籍；被人民法院宣告免刑、缓刑、假释、判处非监禁刑罚的未成年学生，学校应让其继
续留校学习，并采取有关的帮教措施，协助司法机关做好教育挽救工作；解除收容教养、劳动教养的未成年学生，应允许其复
学和升学；对一般学校教育有困难的上述学生，可进行托管教育或工读教育。浙江省对中小学生学籍管理办法作出的这一重大
修改，使学校教育变得更加温情和人性化，从而体现了教育本质的回归。
学校，顾名思义是教育传授知识和育人成材的场所。两千年前的孔夫子就表达过"有教无类"的教育思想，意谓施行
教育不分类别。但是，不知从什么时候开始，我们的学校制度就变了味，把学生一层层地分了类，并且用制度将好学生与所谓
的"坏学生"尖锐地对立起来。固然那些好学生应该得到学校的嘉奖，成为校园里被学子们学习的榜样。但对于那些被贴上"
坏学生"标签的学生，则不但经常在学校里受到各种批评和歧视，甚至还要被勒令退学、被开除学籍。学校为什么要这样做呢
？美其名为保障学校教学秩序，使有这样那样严重过错的学生受到必要的惩罚，使其他学生受到警戒和教育；但其实质则是学
校不愿承担教育的责任，把少数"棘手"的学生"踢"向社会。而这些被勒令退学或开除学籍的未成年学生一旦离开学校，则
不但心灵上将蒙上难以抹去的阴影，而且在纷繁复杂的现实社会中可能因失去教育的机会而走上歧途。
前苏联教育家马卡连柯认为，男女孩子们所以成为'违法者'或'不正常&apo
s;的人，都是由于受了'违法的'和'不正常的'教育的缘故。正常的教育、
积极的教育和具有一定目的的教育，能很快地使儿童集体变成完全正常的集体。任何天生的犯过失的人，任何天生的不良性格
，是绝对没有的。德国著名哲学家康德也说过，"人只有靠教育才能成才。人完全是教育的结果。"从这个意义上讲，浙江省
新的学籍改革真正体现了教育"以人为本"的原则，它将中小学不该拥有的权力从其学校管理中彻底剥离出去，既保障了所有
学生享受义务教育服务的公民权利，又体现出国家与政府切实履行宪法义务的责任精神。
接受教育权利的保障，良好的学校教育，这一制度保障了中小学生接受教育的权利，即使少数人格有较大缺陷、行为
有严重偏差的未成年学生也同样享有不可剥夺的受教育权利。对这种权利的尊重，有利于学校切实负起育人成材的责任，也为
创造更加开放、稳定的社会经济发展环境作出了贡献。
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