张贵峰据6月2日《北京晚报》报道，最近，北京东城区的一所小学将原来的校训“团结、勤奋、求实、文明、守纪”改成了“堂堂正正做人，踏踏实实做事”。这一变化在校园中引起了强烈反响，学生普遍觉得新校训“生动、具体”了。
如今，大凡体面一点的学校都有自己的“校训”。本来，所谓校训，不过是借言简意赅的几字、一句，来昭示镜鉴校方的办学理想、教育品格，所以，校训虽然以“训”为名，
但从自我劝勉的角度上讲，它和个人座右铭之类的励志文字应该没有什么本质的区别，用意都在通过诚恳、亲切的语境来达成自省、自警式的情理沟通。
但现在情形是，各种学校都一窝蜂攀比似的编制千篇一律、彼此雷同的校训，在匆忙的刻板、应制中，非但了无个性、新意，而且“训”意十足，让师生都很难有亲切、亲近的认同感。仅据北京东城区教委的调查，“50所小学中，49所的校训构成形式为‘四词八字’口号式，共涉及用词38个，用词范围狭窄，重复使用普遍：‘勤奋’，38校使用；‘团结’，26校使用；‘创新’，21校使用；‘文明’，20校使用……”
校训用语如此单调、浮泛，是因为我们的语言本身在词汇丰富性、表意能力上出了问题，“言不尽意”了？当然不是。所谓“言为心声”，语言表达上的干枯、乏味，往往正是言说者内心思想情感枯寂、贫乏的一种见证。因此，校训词句的训意浓厚，说明的只能是校训制定者背后教育心态、理念的陈腐、僵化。在传统的“师道尊严”格局下，教育者对被教育者讲究的是居高临下式的“教训”，不仅社会是等级森严的，而且教育内部教与学、师与生间的界限壁垒分明，不容轻易逾越，如此状态下的训导、灌输，即便所言不虚，但由于方式方法上的涩滞不通融，教育面目的虚伪造作也难以避免。
看来，虽然素质教育讲了多年，但距离完全摆脱上述传统影响，真正理解并建立起平等、尊重基础上的现代教育观，还有不短的路要走。可见，校训事虽小，其中蕴意却并不浅薄。鉴于此，笔者以为，如果并无真感深悟，不仅赶潮流地制定校训没什么必要，就是校训本身也未必不能抛弃———毕竟，身体力行的实干比满天叫嚷的口号，更为教育所需要。
