同志们：

　　广西第一期21世纪园丁工程自1999年4月启动以来，在全员培训的基础上，分别培养了100名自治区级、1000名地市级、1万名县级中小学骨干教师；第二期园丁工程，计划在县级全员培训的基础上，重点培训4万名市级骨干教师，4700名自治区骨干教师和校长。今天，广西21世纪园丁工程第一期结题暨第二期启动会议在这里举行，这是我区基础教育人才建设

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工作的一件历史性大事和喜事，我谨代表自治区高校工委、自治区教育厅对一期园丁工程的胜利完成和二期园丁工程的顺利启动表示热烈的祝贺！

　　广西21世纪园丁工程声势浩大、意义深远。她是我区中小学骨干教师的种子工程，是中小学教师全员培训的火把工程，是基础教育全面推进素质教育的奠基工程，是建设学习型社会的先导工程。各个市、县教育行政部门的领导，各级教研、电教、培训部门的专业人员，师范院校的专家学者，研修基地的老师们和送培学校的领导和老师们都为之付出了艰辛的努力，特别是直接参与教学、指导、学习的教授、导师和学员们，兢兢业业、呕心沥血、不负众望，使园丁工程获得了圆满成功。在此，我对为园丁工程实施做出过贡献的同志们一并表示衷心的感谢！

　　由于广西“21世纪园丁工程”在全国率先启动，因而，在广西乃至全国产生了广泛而积极的影响,受到了众多媒体的关注，《人民日报》、《光明日报》等报刊从不同角度报道了有关广西“21世纪园丁工程”实施的情况及取得的成就。2001年2月28日下午，原教育部部长陈至立同志专门考察了广西“21世纪园丁工程”项目，并对广西“21世纪园丁工程”和广西中小学教师继续教育工作给予了充分的肯定。

　　确实，在广西教育发展史上，广西“21世纪园丁工程”项目具有里程碑的意义。我把它概括为两个方面：

　　一、园丁工程培养了一支中小学教学和科研的骨干队伍

　　广西“21世纪园丁工程”分类培养了上万名中小学骨干教师。从主题报告和专家评估报告来看，这一目标已经达到。园丁工程学员获得了各种各样的数十项荣誉称号，也表明我区中小学骨干教师团队已经初步形成。

　　我认为，以下几个方面可以描述这一目标的达成。

　　第一，园丁工程学员教育观念的更新与理论水平的提高非常显著。大部分学员已经逐渐从教师中心转向学生中心，从教师独白转向师生对话，从单纯的知识传授转向注重综合素质培养，从传统的强调考试结果转向更加注重学习过程。

　　第二，园丁工程学员的教学科研意识及科研能力明显提高。2002年学员的科研课题相继立项，经过几年的探索和实验，园丁工程的学员在导师的指导下，在自己的研究领域取得了突出的成绩，以各学科组为单位都圆满地完成了课题答辩，提交了阶段性成果。五年之中，学员们发表和出版了许多研究成果。

　　第三，园丁工程学员在全区中小学教育中发挥了示范辐射作用。用一百带动一千，以一千带动一万，以一万带动40万，这是实施广西“21世纪园丁工程”的另一个重要目的。许多学员积极参与各市县中小学教师继续教育和教学改革活动，身体力行地组织和参与本校、本市县的教学改革实践，还担负起教师继续教育的培训工作，一些学员上新课程改革的研究课、观摩课，一些学员到各地市巡回讲学、指导，一些学员牵头进行教学改革的课题研究、实验。学员的示范辐射作用得到了充分的发挥。

　　第四，园丁工程学员推动了广西新课程改革的步伐与进程。

　　在新课程改革实验中，园丁工程学员成为了重要的生力军和骨干力量。学员们积极研究新颁布的基础教育课程标准，主动进行新课程改革方案的设计，尤其在新课改通识培训、新课改课例研究、新课改经验总结等方面起到了不可替代的突出作用，有力推动了广西新课程改革的步伐，加快了广西中小学教育教学改革的进程。

　　第五，锻炼了一批管理者和导师队伍。各市县都相继成了领导机构并组织了培训活动，很好地锻炼了一批管理队伍，初步掌握了骨干教师的培训方式方法，管理和使用办法；导师也在这五年的时间里，与园丁工程学员共同成长，更加关注基础教育，密切了高师与基础教育教育教学改革的联系，产生出了诸多的成果。

　　二、园丁工程形成了具有广西特色的中小学教师教育有效模式。

　　广西“21世纪园丁工程”另一个突出成果是摸索和总结出了教师教育的许多有效模式：

　　第一，三级构架。

　　建立起一个ABC三级金字塔形的培训框架, 形成了领导小组及其办公室与培训机构“技术支撑单位”相结合的管理体制。

　　第二，五制模式。

　　园丁工程探索出导师负责制、课题中心制、网络互动制、学历教育制、研修访学制等骨干教师培训“五制”新模式。并在具体的培训和科研、实验中灵活应用，形成了许多富有特色和实效的环节和方式方法，比如，为提升教师教学质量、促进教师专业发展进行的“教学课例研究”；为集合学科优势、攻破教研课题进行的“学科基地研修”；为转变教育观念、树立新型理念开展的“教师校本培训”；为凸显实践取向、强化自我反思开展的“个人成长报告”，以及随着研究的深入而展开的“质的研究”、“叙事研究”、“案例研究”、“校本研究”等等，催生了广西中小学教师教育的新模式，为今后中小学教师教育的开展积累了宝贵的经验。

　　第三，三个形态。

　　园丁工程以我区师范院校为主要教学力量，整合了区内外教师教育资源，教学人员来自全国，导师队伍来自全区，形成了“师范园丁工程”的形态，表明了工程的理论性取向，有力地促进了培养和培训一体化。

　　18个自治区级研修基地的确立，为学员的教学实验开辟了阵地，形成了一个“基地园丁工程”的形态，表明了工程的基层性取向，有力地促进了研修基地的教改领先能力；

　　园丁工程加强了教育技术的培训，学员们在教学中广泛使用现代教育技术，每个学员都在广西教师教育网制作和发布了个人网页，形成了一个“网上园丁工程”，表明了工程的现代性取向，有力地促进了学员终身学习能力。

　　总之，第一期广西“21世纪园丁工程”的实施，成效显著，教育厅是满意的，自治区领导也是满意的。现在，第一期即将完成，第二期又将展开，这意味着我们的中小学师资队伍建设工程又将迈入一个新的阶段。如何在新的阶段在更大范围内整合资源，在更大范围内培训教师，如何承先启后、继往开来，值得大家认真思考。

　　在这里，我就第二期园丁工程的实施提出两点意见：

　　一、站在人才兴桂的高度来实施二期园丁工程，全力建设基础教育人才小高地

　　今年召开了两个重要会议，一个是全国全区农村教育工作会议，一个是全国全区人才工作会议。我区提出了加强农村教育和实施人才强桂战略。因此，二期园丁工程要始终抓住和突出农村和人才两个主题词。

　　曹伯纯书记在人才会议上强调，要牢固树立人才资源是第一资源的观念，以建设人才小高地为突破口，培养造就“领军人才”，加大人才的培训力度，构建人才终身教育体系。

　　自治区主席陆兵在十届人大二次会议上的政府工作报告中提出，　加大各级财政对教育的投入，重点向农村基础教育倾斜。加快全区人才资源能力建设，加快人才小高地建设。

　　吴恒副主席最近也说，一个地区经济要发展，高素质的人才是决定因素。人才是一种可持续的资源，又是可驾驭其他资源的资源，我们一定要抓住机遇，构成广西的“人才小高地”。

　　国以才立，政以才治，业以才兴。人才，是兴桂之本。园丁工程是兴教之本。实施“二期园丁工程”，是构筑基础教育人才“小高地”的重大举措。

　　构筑基础教育人才小高地，就是要以师范院校、示范性学校、重大项目、优势学科和特色资源为依托，着力培养一批基础教育高层次人才，促使一批学校成为人才聚集地和教学科研的研修基地。

　　构筑基础教育人才小高地，要明确目标、突出重点。我区是欠发达地区，像发达地区那样全方位、大规模吸引和培养教师,我们还受到诸多条件的制约。因此，我们必须集中有限人力、财力、物力，在局部地区、部分学校、部分学科建设人才小高地。

　　第一，培养一批领军人物。以教学能力为核心，培养一批教学骨干；以教育管理能力为核心，培养一批中小学校长；以教学科研课题为核心，培养一批导师队伍和富有特色的学科组。应把高层次人才队伍建设作为基础教育“人才高地”建设的重点。造就一批在全国有知名度、能在重大学术活动中牵头、能在重大科研项目中担当重任的高层次人才。

　　第二，建设一批学科研修基地。将一些有学科优势的中小学校和学科小组，培育成一批专业性强、层次高的人才“小高地”，形成教育人才向往、轮教、聚集、研修的地方，通过人才“小高地”示范、辐射作用，带动全区教师人才队伍建设。

　　第三，形成一批研究成果。培养一个骨干教师，就要产生一个教学或者研究成果，带动一个学校教学和教研。一个人是不是人才，不能由个别领导先入为主说了算，而应由实践来检验，应由公平的竞争来确定。充分的公平的竞争，才能使人才资源得到合理配置，使人才在竞争中崭露头角。我们要突出对教师成长的业绩评估，以成就评价人才，使其成为教师持续发展的动力源泉；同时，要健全教师专业发展的评估指标体系和评估手段，使教师发展得到制度上的保障。

　　二、遵照教育部要求，借鉴国内外经验，立足于自身优势，努力提高培训质量和效益

　　教育部提出了实施“高素质教师和管理队伍建设工程”的要求，以此推动教师教育全面创新，构建开放灵活的教师教育体系，完善教师终身学习体系，加快提高教师和管理队伍素质。我们即将开展的第二期“21世纪园丁工程”正是落实“高素质教师和管理队伍建设工程”的具体措施。我们有了长达5年的一期工程的经验，这是我们的优势所在。

　　教育部实施了“全国教师教育网络联盟计划”，通过“人网”、“天网”、“地网”及其他教育资源的优化整合，共建共享优质教师教育课程资源，以提高教师培训的质量水平。我们是全国最早建立教师教育网的西部省份，已经拥有了一个非常好的教师教育网络平台。这也是我们的优势。

　　国内外教师在职研修的形式很多，脱产与不脱产、长期与短期、校内与校外、面授与函授等等，但20世纪80年代以来，校本培训引起了人们的普遍关注。“教师发展学校”、“伙伴学校”等以校为本的教师专业发展形式受到了普遍欢迎。“案例研究”、“行动研究”、“反思型实践”都是开展校本研究的好方法。广西的教师教育已经积累起了一定的经验，尤其是第一期“21世纪园丁工程”所创造的“基地研修”模式为我们提供了很好的方式。我们在全区中小学教师中推广使用了《广西中小学教师专业发展报告册》，今年我厅和人民教育出版社为中小学配送了200万元新课程师资培训资源包，我厅现在正组织200万元校本培训资源包免费下发给所有中小学，以保障校本培训有培训资源。这也是我们的优势所在。

　　总之，我们虽然落后，但也有一些优势，只要我们把握优势，也一定能做出成绩来。在树立信心的同时，我也殷切地期望，我们已经接受培训的园丁工程学员和即将接受培训的园丁工程学员，要扎根广西基础教育事业，立足于教学第一线，不为名利而动摇振兴家乡基础教育的志向，为我区的教育事业做出自己应有的回报和贡献。

　　同志们，教育是人类社会的永恒课题，教师则是教育中最关键的一个要素。我们希望由我厅发起、由各市县和各教师教育及研究机构共同参与的第二期“广西21世纪园丁工程”能够在大家的努力下结出丰硕成果。

　　作者：余益中

　　（来源：广西教师教育网）