作者： 曹林来源： 《大河报》
以某种利益驱动引导“正义”行为的发生，这种逻辑看起来很正义、很实用，也能达到某种正义的目标，似乎无懈可击，不过细想想问题就出来了：不是什么都可以作为诱饵的，人的劣根性就利用不得———因为表面的收益并不能补偿劣根性的扩张所带来的非正义暗示。
举报作弊可取消以往处分，这里面隐含着一种对人性中某些劣根因素的激发：不是通过自己实实在在的努力和老老实实的反省洗清处分，而是通过举报他人损害他人的利益（虽然这个利益是不干净的）这个捷径来实现———于是，举报作弊的“正义”结果并非生长在“正义之心”的阳光之下，而是出于某种阴暗自私的考虑。非正义的暗示很明显：受过处分的学生，为了自己切身的利益，去积极举报作弊者吧。
“举报”不是什么不好的东西，出于公心的举报还是美德，可完全出于切身利益的考虑、私心很浓的“举报”就不是什么好品质了———这种劣根性的毒素曾经在“文化大革命”中得到充分释放：为了自己的利益，捏造黑材料，造谣诽谤，揭发亲人，兄弟阋于墙，父子反目，混乱的猜疑之中，人人自危！
一旦“损及别人利益可以给自己带来切身利益”这个人性劣根性的潘多拉魔盒打开了，被动变成了主动，一切美好的预期都会变得难以控制，正义的大坝必然会决堤。
这个规定出现在校园中，破坏性就更大了。校园是培育人才、教人向善的地方，每一项针对学生的政策都可能对学生形成心理暗示。因此，学校出台每项针对学生的规定时，都应充分考虑到对学生可能产生的影响，绝不能单纯为了自身管理的方便而误导学生，传播不健康的暗示。在不良暗示下不良品质的滋长可能会跟随学生一生啊！
