新华网南昌6月27日电 (谢贵芳肖承明)阳光下，是一张张开心的笑脸，一串串清脆的笑声，以及一个个如鸟儿般轻盈掠过的身影。记者近日在江西于都县禾丰镇黄泥小学，看到山村“留守孩”正健康地在这里成长。这是这所山村学校开展了“农村小学如何对‘留守孩’实施教育与管理的研究”课题之后的可喜情景。

　　让人忧心的“留守孩”

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　　去年，有两件事让刚调来黄泥小学任校长的刘庆祥震惊：学校一名父母常年在外打工的二年级学生，由年迈的奶奶带着生活，孩子每天都要求吃肉，一天没买，就命令奶奶跪下，用棍子在奶奶后背敲打；另一名也是父母双双在外打工跟着爷爷过日子的学生，因为干了坏事受到爷爷责骂，便记恨在心，当爷爷在井边打水时，他突然跑过去把爷爷推下了井里。幸亏旁边有人救治及时，爷爷才没送命。

　　这两件事让刘庆祥忧心忡忡。他发动全校教师对全校学生进行全面调查。调查结果显示：全校376名学生中，父母双双出外或父母有一方出外务工的“留守孩”就有243人，占学生总数的65％。留守孩中学习成绩较好、品行较端正的只有32人，占“留守孩”的13％；学习成绩和品行一般化的有112人，占留守孩的46％，成绩较差和有劣迹的99人，占“留守孩”的41％。这些留守孩普遍存在任性、自私、冷漠、忧郁多疑、性格孤僻、缺乏爱心和同情心、合作意识差、不讲文明礼貌、上进心差、缺乏自觉性和刻苦精神等问题。

　　调查结果让老师们深感不安，责任感告诉他们，加强对“留守孩”的教育刻不容缓。于是一场“爱献‘留守孩’”的活动在学校迅速展开。

　　学校营造出“家”的氛围 孩子离了父母不离爱

　　老师们从调查中了解到，这些“留守孩”最迫切需要的是亲情。调查显示，99％的“留守孩”不知道父母的具体工作地址和电话号码，一年到头，只有父母回来了，他们才能听到爸妈的声音，感受到双亲的温暖。他们渴望能像别的孩子一样，平时也能感受父母之爱。

　　亲情的缺乏最容易导致性格的缺失。为此，黄泥小学在学校开展了“进学生门、访代养人”的活动。通过走访，详细掌握了“留守孩”的全面资料，并为每个“留守孩”建立了专项档案，详细记载了他们的家庭构成、亲属、学习和生活情况以及他们父母的通信地址、电话等。之后，学校开通“亲情热线”，在学生生日、过节或受了委屈时，帮助孩子与他们的父母交流，让孩子接受父母的祝福或向父母倾诉心中的委屈。“六一”前夕，学校200多名“留守孩”通过热线听到了远方亲人的声音，感受到了亲情的温暖，度过了一个充满温情的儿童节。

　　在加强与其亲人交流的基础上，黄泥小学还多举措营造“家庭式”的校园文化。组织教师与学生结成对子，在生活上关心帮助“留守孩”。华小珠的父母出外务工了，坚强的她带着弟弟在家孤零零地生活，既当姐姐，又当爹妈，好几次搂着弟弟躺在冰冷的床上难以入眠。李武彪老师与她姐弟结成“亲情对子”后，经常利用晚上、课余时间来到她家中，与她一起做饭，晚上辅导她们姐弟俩的学习。一次，华小珠的父母没有及时寄钱回家，家里没钱买米了。李老师立即买来50斤米送到她家中，并送上50元生活费。这雪中送炭让华小珠感动不已，学习更加勤奋了。

　　学校还开设了心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座，开设“悄悄话信箱”，帮助“留守孩”解决无人倾诉无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。四年级学生华小珍曾因认为父母不爱自己而拒不接听父母的电话，父母为此非常伤心。老师对他进行心理教育后，他慢慢对父母理解了，也愿接听电话了。

　　此外，黄泥小学还充分发挥少先队主教育阵地作用，在“留守孩”中开展“独立生活教育”“进步教育”“节约教育”“体谅父母教育”等教育活动，让孩子从小树立独立自主的意识和乐观积极的生活态度。

　　托管，给孩子组建一个新的“家”

　　为加强对“留守孩”的校外教育和生活教育，今年春，黄泥小学成立了“留守孩”托管中心。中心由3位退休教师组成，他们依托学校的师资，在取得家长的同意下接收托管“留守孩”，负责“留守孩”的衣食住行和课外辅导，每个月收取一定的伙食费和托管费。这些退休教师尽心尽职，精心地照顾着所托管的小孩。学生刘君（化名）由华逸趣教师接管。刚开始，他依然我行我素。但华老师非常有耐心，和风细雨地与其谈心，讲名人成长的小故事，帮助其补上落下的课。慢慢地，他爱听华老师的话了，改了不少缺点，成绩也在慢慢提高，有时还抢着做好事。五年级学生华攸芬再次感受到了家庭的温暖，他与另外5名“留守孩”一起，被托管在退休教师华喜春的家里，组成了一个新的家，有了一大伙兄弟姐妹。

　　如今，已有9名“留守孩”托付到了托管中心。这所学校准备进一步壮大队伍，加强对中心人员的教育与管理，使“留守孩”真正离了父母不离温暖。并成立“留守孩”家政服务中心，把农村“五老”和在职干部以及社会上的相关人员组成家政服务中心，负责“留守孩”的生活辅导、学业辅导、心理教育以及行为习惯养成教育，让“留守孩”从中再次找到“家”的感觉。