本报讯(记者霍晓丽)坚持为平安大街警察岗送水的接力棒一传就是20年；发扬雷锋“钉子”精神刻苦学习的身影到处可见；与贫困地区学生“手拉手”，捐款捐物等好人好事数不胜数……在石家庄市第一中学，雷锋精神不是“三月来四月走”，而是实实在在地生活在学生中间，活跃在整个校园。这是该校全方位培育校园德育文化带来的成果。
进入石家庄一中的学生大都是高分学生。但校长田运隆认为，高分不等于高素质，把
高分群体培养成高素质群体，必须加强德育工作。鉴于学校人文环境的品位会极大地影响到学生的品位，为此学校开展了以班主任文化、管理文化、学生文化、教育文化等为内容的德育文化整体构建，让学生在“参与、体验、感悟、升华”中进行自我教育。
班主任是学校德育工作的基本力量。该校结合时代特点编写了班主任工作指导纲要，确定了班主任教育理念十条，并通过“两看一听一读”等学习培训制度，用于指导班级工作实践。学校还鼓励班主任投身德育科研，在工作中挖掘课题，并成立了班主任工作研究会，具体指导、落实班主任科研工作。学校还聘请高水平专家来校讲学，选派优秀班主任外出参观、培训，有效提高了班主任综合素质。
让学生在参与班级管理中培养自律、自立、自强的能力，是该校管理文化建设的重要组成部分。在每年班集体新建时，学校都会发动全体同学参与班徽、班旗的设计和班规、班训的制定，做到人人动脑，个个动手。由班主任、班干部、课任教师代表、家长代表组成的班级委员会，每学期都至少召开两次全会，共同商议班级各项建设。为使全班学生人人有事干，时时有事干，该校确定了班务分工承包责任制及奖惩制度，将班级事务细分成若干个岗位。承包者按照班规对所承包工作负责，并按班规进行管理，真正成为班级的主人。
该校还针对学生不同年级、不同层次开展了道德承诺、健康心理训练、创建学生社团等一系列活动，不仅为学生提供了自我教育和实践的机会，还为他们的个性培养和才华展示搭建了广阔的舞台。目前，该校共有14个学生社团活跃在校园，吸引了大量学生参加，成为德育的有效载体。
