新华网上海频道记者 刘丹7月7日报道：近日，上海进华中学15岁初三毕业生胡一制造了一“奇”——在接到并不理想的中考成绩单后，紧接着收到了中国科技大学少年班复试通知书。中考失意、高考得意，胡一“倒挂”的考试成绩，引来了人们关注的目光。
初中三年级的胡一，高考四门科目是语文、数学、外语、物理，其中数学126分、外语133分、物理135分，并以总分487分的优异成绩从全国2000余名中科大少年班初试者中脱颖
而出。胡一高考分数未公布前，不确定是否被录取，又和其他同学一道参加中考，出乎人意料的是，中考成绩并不理想，仅接近区重点中学分数线。
胡一考试成绩为何“倒挂”？进华中学校长陈国强分析说，中考试题主要向基础性知识倾斜，强调死记硬背；而高考题目明显带有拔高性质，智力因素占主。像胡一这类思维敏捷、智商较高的“超常学生”，更适合做难度大、思维性强的高考题。
所谓“超常学生”，是指认知能力测试，折算成智商达到130以上的儿童（一般孩子智商在100左右）。中国科学院的一项心理研究表明，智力发展超常的人在儿童中的比例是1％-3％。据我国第五次人口普查，全国约有2亿9千万名14岁以下儿童，若按1％－3％的比例计算，我国超常儿童多达290万－－870万。有些国外学者把具有音乐、美术、体育、绘画等专项特殊才能考虑进去，超常儿童的比例更大，占到15％。
潜心于“超常教育”研究20年的程念祖老师介绍，“超常孩子”一般比较调皮、个性强、想法多、不易管理，在和普通孩子一起上课时，老师上课进度远远赶不上他们吸收知识的速度，久而久之，当孩子的认知需要得不到满足时，感到上课没意思，甚至造成逆反心理，这类学生很容易被老师归为“问题孩子”。
据陈校长说，胡一在学校很调皮，不太遵守纪律。“对于这类学生，若学校不因材施教，不好好挖掘‘超常学生’这一智力‘富矿’，他们的才华很可能被埋没。”人们不禁假设，如果胡一不参加高考，他现在也许正为找一个重点中学读书而犯愁。当然，胡一是幸运的，一次“超常考试”，带给了他“超常人生”。但更多和胡一同样优秀的孩子，他们的路又在哪里呢？
庞大的“超常儿童”群体，本应成为我国优秀的人才储备，然而，现实中我们不得不面临一个困境：“大锅饭”式的普通教育，无法唤起“超常学生”的学习兴趣，“高智商”难以得到有效开发；且普通教育的选拔考试，主要面对普通学生群体，“超常学生”不一定能在选拔中显现出其优势，而丧失良好的受教育机会。
据悉，自上世纪80年代以来，除北京、天津、江苏、湖南等地极个别中学，尝试进行几十个学生小范围“超常班”教育外，全国包括上海在内的大多数地区都没有启动“超常教育”。原因大致有二：一，认为特殊教育是针对残障儿童而言的教育，对于有良好禀赋的超常孩子不必要锦上添花。二，认为超常孩子本来就有比普通孩子高的天赋，再另外拿出人力、物力培养他们是对普通孩子的不公。
上海教育评估院顾问、上海教育国际交流协会会长郑令德表示，“超常学生”应该纳入特殊教育范畴，他们虽然有好的禀赋，但并不意味好的种子自然就可以结出好的果实，他们更需要充足的“水”和“阳光”。教育者应看到儿童的差异性，不能搞“一刀切”。对“超常儿童”进行超常教育，才可能有效避免人才资源的巨大浪费。
