绿色生态：给师生心灵抹上一层“绿色”(组图)

http://www.sina.com.cn 2004年07月13日06:54 东方网-文汇报

　　上海崇明中小学、幼儿园“绿色生态教育”采风录

　　绿色生态教育

　　这是一种以环境教育为载体，调整与自然的关系，增进文化认知，培养现代文明人的观念与行为的基础教育

　　绿色生态教育

　　这是一种通过环境熏陶和环境保护活动，激发内心体验，提升道德素养和责任意识的人格教育

　　绿色生态教育

　　这是一种改变教与学方式，拓宽学习领域，注重个性化教学和研究性学习的现代教育

　　理念篇

　　绿色生态教育精粹

　　［缘由］以发展绿色经济为主线，把崇明建设成河口绿色生态岛屿城市，这一发展目标，对崇明人在对环境保护与经济发展关系的认知、生产与经营理念、生活方式等方面的素质提出了新要求。崇明县中小学校理应肩负起培养学生环境保护素质的重任，以满足生态岛建设对未来崇明建设者的这一需求。

　　【目标】目标1：物质形态的生态岛建设和人的观念形态的生态岛建设，是崇明生态岛建设互动滚进的两个轮子。要通过扎实有效的生态环境教育实践，努力提升崇明人，尤其是在校学生和教师的生态环境素质，以满足崇明生态环境建设与保护的总目标。

　　目标2：构建与绿色生态岛建设要求相适应的校园绿色文化；爱护环境、保护环境、建设环境，应成为学校师生共同的生态价值观和行为方式。

　　【四大观念】生态道德观——确立起包括亲近自然、与其他生物和谐相处，积极维持生物多样性与生态平衡等人与自然关系中人的行为准则。

　　生态效益观——确立起在关注经济效益的同时，必须兼顾生态效益、社会效益。摒弃以牺牲生态来换取经济效益的发展模式，走发展绿色经济之路。

　　可持续发展观——要摒弃以牺牲长远发展换取眼前发展的发展模式的观念。对自然资源，尤其是不可再生资源的利用，必须做到适度、合理。

　　国际生态观——确立起地球村民意识，如每年有大量的越冬候鸟或过境旅鸟来到崇明岛，保护候鸟是崇明人民应尽的国际义务。

　　【七大做法】1.本土化与国际化的有机统一；2.教师与学生互动中实现共同发展；3.环境教育与二期课改的有机融合；4.挖掘已有经验与开拓创新并重；5.整体推进与个性化实施相结合；6.外在推动与自我教育并行推进；7.学校教育与家庭教育、社区教育相协调。

　　【课程开发】各学科充分挖掘本学科课程中的环境教育资源，强化环境教育功能；本课程建设与推进二期课改的研究性课程建设紧密结合起来。

　　以水环境治理与保护、大气环境治理、固体废物处理、声环境控制、土壤环境保护、绿化建设、生态示范区建设和自然保护区建设等崇明县生态建设与保护的八大任务，作为课程开发的重要选择内容。

　　《科技与农业》三园综合实践课程，是崇明县已开发好的本土环境教育课程；《崇明岛鸟资源及其栖息地保护》，是本土环境教育活动课程。

　　【目的】让学生更多地了解社会，激发他们的社会责任感和使命感，培养他们对家乡的真挚情感；在丰富的综合实践活动中，在学生解决真实问题时，对知识的综合应用过程中，培养和发展学生的创新精神与实践能力。

　　实践篇

　　裕安中学湿地保护：关注环境

　　作为一所农村初级中学，绝大多数学生将来仍然会回到自己的农村。因此，开展环境教育，也必须与当地的地域环境特点和社区环境特点联系起来，使学生踏上社会后能更好地为当地农村服务。

　　裕安中学接近崇明东滩，而崇明东滩于1998年被列为上海市鸟类自然保护区，2002年被列为国际重要湿地。学校开展了湿地保护教育活动，让学生从认识湿地、了解湿地、了解鸟类的生存环境开始，培养学生生态环境的保护意识、能力和责任，使学生从关心湿地、关心鸟类的生存环境，到关心自我、关心他人、关心集体、关心世界的繁荣和发展、关心人类的生存环境，成为一个有责任感和强烈保护意识的现代人。在活动开展过程中，还让学生明白崇明东滩，不仅仅是崇明的东滩，而且是国际性的重要湿地；崇明东滩的鸟类，也不仅仅是崇明自己的鸟类，而且是世界性迁徙鸟类，保护好崇明东滩这块湿地，实际上就是保护了世界的鸟类，是对世界做出的贡献。

　　崇东中学校本教材：同读鸟友

　　崇东中学位于崇明岛的东南端，学校注重绿色教育，先后成为EPD成员学校、黄海生态区CEPA项目环境教育示范学校和野生动物保护实验学校。为了让“绿色教育”更好地进入课堂，学校通过几年的探索实践，深感绿色教育不能光停留在开展教育活动这个平面上，必须不断地开发、积累、建构符合本校实际的校本教材。编写校本教材——《鸟是人类的朋友》，正是为了让师生有章可循，在使用中受益，让学生更好、更自然地接受绿色教育，融于绿色教育，从而更好地培养学生的绿色意识，亲近自然，关爱自然，不断提高学生推动家乡和人类可持续发展的责任心，学校为此作了极大的努力。校本教材分成两大部分，第一部分是知识性叙述，第二部分根据前一部分的内容，设计相应的实践活动，以第二部分为主体，可以是调查活动、实验、探究活动等，充分让学生在实践中体验，在感悟中完善人格。本教材设计了“识鸟篇”、“护鸟篇”、“鸟文化篇”、“特色篇”（崇明东滩湿地鸟资源）等四篇，叙述生动，操作性强。

　　三烈中学绿色文明：优美校园

　　用绿色文明的思想来主导、引领并提升校园文化，使绿色文明成为师生共同的信念和共同的行为准则——

　　绿化校园。充满绿色的校园，才能充满活力和生机、清新宜人。优美的环境给人以美的情操，能提高感受美、欣赏美、创造美的能力。播种绿色、保护环境，要成为师生的生态价值观和行为方式。

　　生态化校园。让师生积极参与生态校园的设计和建设工作。校园建设要充分体现生态学的原理，使用绿色建材，倡导绿色包装。要把整个校园建设成为一个理想的生态系统。如开展绿色实验，培养绿色学习、生活方式，鼓励绿色消费等。学校要运用生态教育理念对校园进行管理，合理用人，追求高效应、低成本，在保证教育质量的前提下实现低收入高产出，节约资源能源，节约办学经费，时时处处体现可持续发展价值观。

　　人文化校园。学校要有绿色人文景点和气息，师生有人文精神，有共同的绿色思想和追求，有较高的绿色品位，有自觉的绿色意识和行为规范。学校要有绿色文化社团和绿色文化活动。

　　陈家镇小学众鸟欢聚：文化新春

　　“鸟文化”教育是学校的特色，创始于1998年，至今有八个年头。

　　学校的“鸟文化”教育有两个特点：一是“新”，体现在同二期课改接轨养成学生主动学习、学会探索、学会研究、学会合作的良好习惯。同时，加强了对学生人文精神的培养。二是“实”，表现在“鸟文化”教育同社会实践、科技活动、艺术教育、课堂教学、探究性学习、教育科研的有机整合。

　　“鸟文化”教育同科技教育的整合。学校成立了“画鸟”、“折鸟”、“绣鸟”、“刻鸟”、“雕鸟”、“贴鸟”、“贝壳工艺制作鸟”等十几个特色兴趣小组。开展了鸟知识竞赛、鸟制作竞赛、鸟类摄影比赛等活动，培养了学生动手动脑、创新的能力。“鸟文化”教育同艺术教育的整合。学校以“爱鸟护鸟”为主题，自创了校歌——《阳光下一起成长》，开展了以合唱、小品、舞蹈、口风琴齐奏、大型队列操等形式的文艺活动。“鸟文化”教育同探究性学习的整合。学校相继成立了三十多个学生课题组，其中《鸟的飞行高度与什么有关》、《麻雀的“功”与“过”》、《燕子的生儿育女》、《猛禽的驯化》在县级层面上作了交流。在探究的过程中，同学们应用学到的知识，联系生活实际，采用调查、访问、查阅资料、实验、实地考察等较为科学的方法，自主发现，自主探索，自主创新。

　　海洪小学绿色教育：多方采风

　　实施“农村小学绿色教育与学校可持续发展”素质教育模式的实践需要长期坚持不懈地努力，而且也是一个不断变化、完善、递进、深化的过程。学校通过“五个结合”：即：绿色教育与课堂教学、与少先队活动、与日常行为养成教育、与学校优美环境创建、与校外教育相结合；“三个基地”，即兴趣活动、活动课基地，三星广场基地，校园特色基地；“三个层次”，即：一、二年级的起步层；三、四年级的发展层；五、六年级的提高层，全面落实各项具体措施和目标，使学校各项工作渗透“绿色教育与可持续发展”，并使“绿色教育与可持续发展”覆盖各学科教学。形成“八项初步成果”，包括学校成员思想观念、管理模式、师生行为、学校环境、各项活动、课堂教学、班集体建设，以及队伍优化等，使学校素质教育模式的框架得以初步形成。

　　风貌篇

　　小学生：爱鸟识鸟护鸟

　　【自述人：裕安小学五（3）班刘莉】

　　我打小就喜欢鸟。听到鸟儿在枝头婉转唱歌，我会侧着小耳朵，蹲在地上，一动也不动地听。看到羽色美丽的鸟儿停在枝头，我会睁大眼睛看个够，这时若有人惊走了小鸟，我会撅起小嘴不满。同学和邻居小朋友都知道我是个标准的铁杆“鸟迷”。

　　去年九月，我上了五年级，正赶上学校成立鸟文化研究小组，我这个小“鸟迷”当然是全校第一个报名。第一堂课，老师让我们观看常见的崇明鸟类光盘，看完之后，我才知道，认识的鸟如此的少。而且，鸟名叫得不规范，看来不作深入研究是不行了，和我这个“鸟迷”的身份实在是不相称哦。

　　通过一个学期的学习和探究，我认识了近百种崇明常见的鸟类，知道了很多关于鸟类的知识。更重要的是我知道了鸟是人类的朋友，认识到鸟儿对生态平衡的作用，认识到幼时的爱鸟是浅层次的。爱鸟、识鸟要落实在护鸟的具体行动上。今年春节的一天，表姐从国外回来，我到舅舅家作客，舅舅拿出一只色彩美丽的环颈正待宰杀，表姐眉头皱了一下说：“在国外人们是不会吃这种野生动物的”，我乘机附和说：“野鸡是保护动物，现在正面临着灭绝的危险，我们还是把它放了吧！”舅舅楞了一下，有点惋惜地说：“我可是花了好几十元钱买来的呢”，一向吃素的姥姥也慈颜善声地说：“听听这姐妹俩的话，你就放了它吧”。看着野鸡扑楞楞地向远处飞去，我的心里像灌了蜜一样甜滋滋的。我想：我这个小“鸟迷”一定能成为一个护鸟使者。

　　中学生：为建设生态县提两条建议

　　【自述人：裕安中学野生动物保护志愿者俱乐部】尊敬的龚书记、孙县长：

　　我们是崇明县裕安中学野生动物保护志愿者成员，利用暑假时间，在顾志平老师的带领下，从前哨农场至南门的各集镇，开展了野生动物保护宣传活动，算是为家乡的建设出一点微薄之力。但在活动中，人们问得最多的一句话是：我们崇明有野生动物吗？或者有些人认为野生动物在崇明所指的就是鸟类。这些问题看似非常简单，但它却普遍反映了一种“无知”；每一个集镇都有很多人反映，在农贸市场出售、贩卖野生动物的行为非常猖獗。

　　因此，要使崇明建设成为真正的生态县，我们全体学生建议县政府，一方面，要利用各种宣传工具（如宣传单、电视公益广告等），在农村中大力宣传保护生态、保护野生动物的重要性，提高人们对生态的认识，增强人们对野生动物的保护意识。另一方面，对捕捉、贩卖野生动物（如蛇、鸟、青蛙、刺猬、蟾蜍等）的行为，要加大打击力度，市场管理员要尽到自己应有的职责，特别要提倡国家工作人员带头拒食野生动物，从根本上消除破坏野生动物的现象，使我们家乡的生态环境变得更美好。

　　（附：县委转请教育局回复：非常重视学生建议，并请陆鸣副县长全力抓野生动物的保护与宣传工作。）

　　家长：孩子在绿色田野中成长

　　【自述人：西二幼家长蔡静】西门第二幼儿园，对我而言是一个并不陌生的地方，1992年我作为实习生曾经在那里学习过，我理想的小舟就是在那里鼓起了风帆，乘风破浪。去年我的儿子也刚从那里毕业，春去秋来，我感受着儿子的变化，也感受着二幼人的春风化雨和孜孜不倦，时间长了，这份感动便成了一种情结，温柔地暖在心中，虽不是刻骨铭心，却也是说不清道不明地让人时时念起、想起。

　　西二幼自去年三月尝试绿色田园教育以来，让幼儿在走近自然、亲近自然的过程中萌发关爱绿色生命的情感。为此，他们在西分部的一块空余地上建立了“亲青乐园”，在老师的带领下，每个孩子亲自体验种植、呵护、收获的全过程，使孩子们感受到了劳动的意义，体会到了成功的喜悦。当幼儿知道植物生长的好坏与自己的培植有直接关系时，他们便自觉地把自己的行为和植物生长联系起来，从而增强了幼儿的责任感，萌发了关爱心。同时老师们又带领幼儿在社区、校园开展认领一棵小树的活动。天凉了，孩子们自发生成给小树穿衣服的想法，他们一起编制草席，裹在小树身上，名曰：“给树宝宝穿衣服”。孩子们就是这样在和大自然的亲密接触中充分理解了绿色的重要，懂得了关爱绿色就是关爱我们人类的道理。

　　教师：得益于鸟文化课程建设

　　【自述人：裕安中学顾志平】崇明县教育局根据本县的实际情况和地方特点，确定了“鸟文化课程”的开发与研究，作为二期课程改革的具体实践，并于2000年开始在崇明东部的7所学校全面启动，2001年进入正式研究与实施阶段。

　　在逐步认清鸟文化课程的方向后，根据需要，我校进行校本教材的编写。我利用到上海出差的机会，从上海书城买了一部分有关鸟类和湿地保护的书籍，如鸟趣、笼养鸟、鸟类识别手册等，又翻出了大学时的动物学书本，根据崇明县鸟文化课程建设的要求，我设计了一部分有关课堂教学内容的教材。

　　为了能更好地写好教材，作为学校项目的主要负责人，必须要对崇明东滩有一个全面的了解。于是，我利用春节的时间，骑自行车从陈家镇的溪家港出发，沿着东滩的防护堤岸转了一圈，行程30多公里。路是高低不平的泥路，人是孤独的人，但我有着不达目的誓不罢休的信念。通过多次的考察，我对崇明东滩有了一个大致的了解。通过多次的编写、修改，有关崇明东滩的校本教材完成了，在实际教学过程中，受到了学生的喜爱。同时，在此基础上我也完成了《认识、探究、宣传湿地，为环保出力》活动方案设计，入选国家“十五”规划科技活动资源库。课程的开发与实施，使我在教育教学、信息技术运用、课程的开发、辅导学生开展探究活动等方面都有了长足的进步，并开始在崇明生物教学、环境教学、信息技术运用等领域有了一定的知名度。

　　湿地，是地球上具有高度多样性的独特生态系统，它与海洋、森林并列为世界三大生态系统。我国有湿地面积6594万公顷，湿地保护区274处。仅上海市就有三分之一的湿地面积。

　　每年在崇明东滩栖息的鸟类占全国鸟类总数的十分之一，是名副其实的鸟类乐园。鸟对人类精神生活的影响十分久远。人们常把鸳鸯、天鹅看作爱情的化身，把丹顶鹤、鹭比作长寿的象征，把孔雀、喜鹊视为吉祥的征兆，把家燕比作恪守信义的挚友，把候鸟比作离别的情思，把鸽子比作和平的象征。

　　引言：天蓝、地绿、水净、风清、土洁，原有生态体系获得较好的保护，15％的森林覆盖率，295种鸟类，东亚最大的候鸟保护区……崇明岛以其良好的生态环境优势而闻名。如今，崇明正朝着“与世界级城市相适应的生态绿岛”的目标前进。

　　生态岛的建设，首先是人的建设，即对崇明现在的建设者（成人）和未来建设者（学生）的环境保护素质的建设。基于此，崇明县教育局高瞻远瞩，在中小学和幼儿园广泛开展了“绿色生态教育”，这是一场与保护绿色生态共命运的“绿色建设”，从根本上为崇明的发展提供良好的人力资源和人文支撑。

　　绿色：代表着生命，象征着活力，预示着健康

　　生态：体现着自然，表现着朴素，充满着优雅

　　绿色生态：自然的和谐，文明的进步，生活的追求

　　考察东滩（崇明中学）

　　中外交流（三烈中学）

　　湿地探寻（裕安中学）

　　纪录生长（西门第二幼儿园）

　　现场示范（陈家镇小学）

　　观看展览（三烈中学）

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