公私初中校生源之争追踪

　　昨日早报4版报道泉州市区公私初中校生源争夺愈演愈烈，6家初中校校长也发表了自己的看法———

　　早报记者赵伟陈丽萍

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　　公立

　　培元中学副校长潘龙溪

　　生源配置必须合理化

　　私立初中校这样招生，对公办学校的影响是毋庸置疑的。

　　从1980年代就开始争论生源的配置问题。以前是几所公立重点中学初中部之间的竞争，现在则演变为公立初中校和私立初中校的生源之争。

　　初中教育是基础教育，其生源的配置直接关系到泉州教育的发展，但现在许多公立学校的师资并不差，但好的生源太少。

　　许多公立初中校有相当好的师资，而且把当初不怎么好的小学毕业生源培养到了一级达标高中去念书，很不容易。可家长就盯着中考出了几个状元。要知道，当初在招生的时候，这些都是经过选拔再选拔、挑选再挑选的小学毕业生，本来就是最优秀的学生。如果将这些生源交给公立学校培养，肯定也不会差到哪里去。

　　我们希望，家长不要看绝对数量和几个尖子生，还要看生源培养的整体情况。而教育部门也应该有一个目标，就是必须让泉州初中教育得到更加合理的配置，不论是公校还是私校，不能让公校优秀的教师资源闲置。这是一种教育资源配置的不合理及优秀教师资源的浪费。

　　泉州六中校长吴鹏飞

　　公私校招生不对等

　　如果算投档分，今年中考700分以上的六中有86个，是市区第二名。可今年中考，毕竟是三所私立初中校同时招生的第一届毕业生，接下来的几届会发生什么，我心里都没底。

　　首先我们觉得在公办基础教育投入不足的情况下，支持民办教育，共同将泉州基础教育做好的大方向是对的。不过现在给私立初中校限制太少，对公立初中校反而限制太多，这已经造成了新的不平等，在初中教育阶段的这种不平等已经影响到了泉州基础教育资源配置的合理性。

　　所以，生源差，我们现在只能抓中间生；生源不足，我们只能小班化教学。真不知这样，公立学校对优质生源的吸引还能坚持几年？

　　泉州四中校长张然

　　这是一个恶性循环

　　我们的生源受到了相当的冲击：去年已经派好位到四中的一些学生居然到现在也没有来报到。

　　2001年，三所私校开始招生，我们的生源开始变差，生源萎缩到10个班。2002年，我们的生源更差，生源进一步萎缩到8个班。2003年，三个私立初中校招生扩张到20来个班，我们生源达到历史最差水平，8个班不足400人。

　　而私校在从总校分离前，鲤城区几所初中校间的中考绩差距并没有多大，由于以前生源差不多，中考（只有七中分校一所私校有毕业生）几所学校之间也没有谁有压倒性的优势。

　　可接下去的几届学生生源差距越来越大了。加上私立学校有钱后，学校硬件设施加强，宣传投入的加大，形成了一个良性招生循环。而公立学校的生源只有恶性循环了。

　　现在家长们的误区太深了，以为私立就是好，民校就是名校。假设随着生源持续的不对等，以后公立学校逐年衰弱，可能真的会出现“民校等于名校，公立校就是垃圾校”的现象。

　　但一个问题不容忽视———民校是要收几万元的，这使得基础教育阶段，一些贫困孩子被挡在了优质学校的大门外，这明显不应该出现在受义务教育的孩子身上。

　　私立

　　泉州外国语中学常务副校长吴文山

　　市场之外也要限制

　　既然要让私立学校进入市场，那私立学校和学生之间就应该是双向选择的关系，不应该对招生限制太多。社会出现更多的优质教育资源，招收更多的学生难道不好吗？

　　现在有些人士称，几所私立初中校招生太多，生均面积都不符合国家相关要求。但不是我们不争取，而是我们也做了努力，如争取了两年的一块地，迟迟没有得到批复。

　　我能理解限制招生的初衷，毕竟公办、民办学校都应得到均衡发展。

　　泉州实验中学校长魏献策

　　好成绩离不开好教学

　　按《民办教育促进法》的相关规定，对民办学校招生是没有限制的，当然我们作为泉州的民办学校，得遵守教育部门的相关规定，并根据泉州市情来办学，这是我们可以理解的。

　　私校有较好成绩，除了生源上的优势的原因，也离不开学校优秀的教学质量。

　　泉州七中分校副校长唐淑贞

　　家长应有清醒的态度

　　私立初中校生源增长是与泉州经济发展相一致的。而且以后，中学教育还将走向学校和学生自由双向选择的阶段。

　　至于生源，我们承认私校挑走了比较好的。不过，公立学校还是有一部分家境贫困的优质生源：一些家庭经济比较拮据的孩子相当会读书。

　　今年私校都取得了相当不错的成绩，除了优秀生源和学校的努力外，跟老师的教学也是分不开的。2001年我校以私立学校方式招收的学生数为403人，今年中考上一级达标中学线的有305人。三年来，学生参加各类竞赛获国家级奖47人次，省级奖励79人次，高级奖励178人次。

　　不过，我们也认为家长抱着出几万元上私校就是敲开一级达标高中的“金砖”的这种心态是错误的，

　　孩子教育不单单是学校一个方面的事，还包括学生的基础、以及本身的努力程度，还包括社会、家庭对孩子的影响等方面因素。