江淮
据报道，随着高考成绩的公布，今年南京考生的高考成绩再次落在了江苏不少兄弟城市之后，这已是不争的事实。这些天，南京从教育管理部门到各校校长，从任课老师到学生及家长无不为此“受伤”。南京一些教育人士对高考不如人常不服气。他们认为南京推行的是素质教育，而其他一些地方中学搞的是应试教育。
南京拥有全省最好的教育资源，不论是师资力量，还是办学的硬件设施，都被公认为全省最优，现在却出现“高考之痛”，难怪许多家长想不通。如果片面的以素质教育为借口，把“高考之痛”看成是素质教育惹的事儿，笔者是不能苟同的。
现在，关于素质教育的认知，存在不少误区。比如，有些人片面以为，中小学生在校期间，多学点诸如“吹、拉、弹、唱”之类的本领就是素质提高了。事实上，素质教育是个系统工程，要求着眼于学生的长远发展，有利于学生的创新能力的提高。而我们现在一些学校所谓的素质教育，只是停留在基础“技术”层面上。
笔者以为，拿所谓素质教育来搪塞“高考之痛”，显然是有推卸责任之嫌。根据报道，江苏省在素质教育推行更好的“苏、锡、常”地区，今年高考成绩保持了往年的稳定，整体成绩也比较理想。事实上，真正意义上的素质教育，同样强调对基础知识和基本能力的培养。启东中学原校长唐玉英就认为，南京的教师应该重视高考、研究高考，高考与素质教育并不是水火不相容。可见，南京“高考之痛”的“病因”，还在于南京的中小学教育本身存在问题。
在当前教育体制和教育制度下，高考成绩已经成为一个关系到一个家庭幸福指数的重要因素，成为改变一个年轻人命运的重要“拐点”。我们任何地方和教育部门都没有理由不重视教育质量，不去认真对待高考。而且，随着我国高考不断改革，高考本身也是一种检验一个地方素质教育发展高低的重要手段之一。
从“高考之痛”中，我们似乎应对教育界存在的问题作些反思了。比如，南京地区家教市场红火，远近闻名。一些教师忙于家教赚钱，不注重教育研究，有的甚至在课堂上卖关子，暗示学生有些内容只有在家教中才会细讲，逼迫学生去上家教。显然，教科研水平较低，课堂效率低下，这些都是南京“高考之痛”的“病因”。
如果总是以素质教育为托辞，不正视“高考之痛”之“病因”，恐怕“高考之痛”会成为更多地方教育的“永久之痛”呀。（晓航／编制）
