今年秋季，我区和山东、广东、海南四省（区）首批进入普通高中新课程实验。按照新课程面向全体学生的理念，宁夏的实施方案要求，不准普通高中划分或变相划分尖子班、重点班，剥夺或限制学生受教育的权利。银川教育局为此也在公布中考成绩和划线结果时强调，不设尖子班、重点班，谁设就查谁。学校对此如何反应？记者日前在银川市一些学校采访时发现，新课程的理念已在教育系统引起了深刻的反思。

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　　找回大多数孩子的自信

　　采访中，一些校长和教师呼吁，尖子班、重点班不能再办了！这不仅仅是为了更好地实施普通高中新课程，也是为了更好地落实《加强和改进未成年人思想道德教育》，找回大多数孩子的自尊、自信。银川市某重点中学的校长说，只凭一次中考成绩就将孩子分成三六九等，什么“特尖班”、“尖子班”、“重点班”、“普通班”，教师也因此被分成了三六九等。不仅刺伤孩子的自尊、自信，也挫伤教师的积极性。他说，为什么中考成绩360分的孩子，在县乡中学能考上重点大学，而银川市录取的487分孩子竟考不上大学？因为学校一进校门就给孩子贴上了标签，给他们一种不良的心理暗示：“我是差生，我不行！”对教师来讲，普通班没有特别突出的学生引领和带动，学生追求目标不高，课堂纪律也较差，教师的教学积极性受到很大影响。

　　几位接受采访的老师几乎都谈到了这样的经历：刚进校门还没分班前，许多孩子的眼神天真烂漫，充满憧憬，可分班后，被分在普通班里的学生一个个都开始变得自卑、迷茫。每年学校开运动会或搞文艺汇演时，老师的心情非常沉重。那些普通班的孩子能歌善舞，体育项目也样样出色，可比赛场上他们的心理是脆弱的，怕老师和学生“看不起”自己。一位校长说，有一次因报上来的节目太多，临时把普通班的一个节目取消了，结果有两个女生哭了整整一天，“就因为我们是差班，连演节目都另眼看待”。知道这件事后，他为之落泪：我们的教育怎么了，为什么要把他们打入另册？

　　一个不容忽视的事实是，由于所带的生源不同，学校对教师的考核也无法进行，而且也不利于年轻教师的成长。一位校长说，同样水平的教师，放到县城或乡下，他们很快就会成长起来，而在银川市里没有给他们发展空间。从教学相长的角度讲，优秀的学生能塑造出好老师，经常参加各种教研和竞赛辅导活动，教师的水平会提升很快。学生考出好成绩或获了奖，老师的知名度也跟着上来了，随之而来的是家长的认可和选择。所以一些学校前来应聘的年轻教师不敢要，经常到各县上挖教师。

　　痛斥教育的失败

　　银川市某重点中学的校长说，1994年以前，他们学校没分什么层次班，他和一些年轻教师一人带一个班，高考时每个班的成绩都不错，学生的心态也非常平静。可现在的普通班，高考时大部分都“剃光头”，有的学校出现了毕业生离校时将教室的窗玻璃、门都砸了，以发泄他们对学校的不满。近来反思，为了几个状元，为了上重点线的人多，放弃了大多数孩子，这是我们教育的失败！

　　一位从事教育工作的家长深有感触地说，人为地造成孩子受教育环境的不公平，好学生配备好老师，差学生配备差老师，而且一开始就认定孩子是差生，给孩子心灵上造成很大的伤害。孩子所处的学习环境里没有竞争对手，也不利提高和发展。他们毕竟还很弱小，只能很被动很无助地接受这一切，于是在懵懵懂懂中增长了对现实的仇恨。

　　一位在某校普通班当班长的学生说，只凭一次考试成绩就把学生划成等级使他非常痛恨，他因为中考失误被分到普通班对他的打击非常大。后来一直想“滚”进尖子班，因为心理压力太大，越想考好越考得不如平时，后来就“破罐子破摔”。他说，班里许多同学都是这种心态，反正别人也对自己不抱希望，自己也就对未来失去了信心。

　　某重点中学抓德育工作的政教处主任说，治理分班制比治理教育乱收费问题更刻不容缓。近年来，一些学校已认识到这个问题，但别的学校还在搞分班制，好生源留不住。于是在形式上做了一些变换，班级排序时，把普通班放在前面，尖子班放到最后。师资也进行了搭配，教一个重点班，再带一个普通班。但在学生的心目中三六九等依然存在，残酷的“滚动制”使处在中下水平的学生整天提心掉胆。一次考试失误，就可能被划到另外一个层次班，心理的落差和自尊的受损，会使他们很长时间调整不过来。个别学生因为心理压力大而精神失常。普通班学生由于自卑、消极，思想问题很多，给校方管理带来很多麻烦。尖子班学生自傲自负，有的漠视校规，有的优越感太强，心理问题也很多。各种班型的出现也助长了社会不良风气的蔓延，为了挤进尖子班或重点班，每年招生前后，上至领导批条子，下到百姓托关系，搞得校长整天东躲西藏、疲于应付，不能一心一意干工作。

　　新课程的因材施教

　　记者在采访中发现，也有个别学校目前处在观望状态。某重点中学抓教学的一位副校长说，如果教育行政部门真的不让分班了，他们会将过去按层次分班级，改为按科目分层次，每个科目有两到三个层次，或分为A、B两个层次或A、B、C三个层次，实现因材施教。对此，自治区课改指导中心负责人、教育厅教研室主任贺弘炜说，这是一种变相分班，是新课程不允许的。真正的因材施教是在同一学习环境里，根据不同学生的情况进行不同教学，而不是把同一分数段的学生捆绑在一起，大家都一样了，还怎么因材施教呀？！

　　贺弘炜介绍说，新课程有两种班型，上必修课的行政班和上选修课的教学班，按照新课程倡导的合作学习、相互交流的理念，在行政班将会把不同层次学生放在一起，有500分、600分，也有400分的孩子，教师的强弱也是有搭配的。这样不仅对学生有激励，对老师也是一种激励，在同一个起跑线上竞争。必修课要解决学生共同达到的基础水平，在选修课里就体现了因材施教、各得其所的问题。比如物理课，有物理与生活、物理与技术、物理与理论三个选修模块，学生可根据自己的兴趣爱好、发展潜能及将来的职业倾向去选择。选修课将满足不同学生的需求。每个科目都有必修和选修两种，都要修够一定的学分。从课时来讲，选修课所占比重也非常大，它已经满足了优秀学生的发展。（本报记者冯舒玲）新闻来源：宁夏网宁夏日报综合新闻网(http://www.nxnet.net)责任编辑：马江　田丽