据媒体报道，今年某市共有3500人参加教师认定考试，“准教师”中8成以上均为女性，可见“阴盛阳衰”之严重。这种现象，在全国其他地方也普遍存在。就拿我区来说，中学里一般都是女教师多于男教师，在小学里更是难觅男教师的踪影，有时一个年级办公室只有一两名男老师，有的干脆全是清一色的“娘子军”。
从我们的文化传统来看，“男主外、女主内”、“男强女弱”的观念，使我们的社会
很难形成一种性别平等的社会认同感。而社会大众对教师职业的看法，恰恰吻合了人们对女性形象的整体认知。比如，提到教师职业，人们往往认为，这是一份“稳定”、“纯净”、“高尚”的职业。因而，在许多人眼中，做一名女教师，最接近于传统的“相夫教子”的女性形象。而这种认知，体现在社会生活中，甚至出现了女教师找对象特别受欢迎，而男教师，特别是小学男教师，却被人看不起，认为是“没发展”、“没前途”。也正因如此，许多家长愿意自己的女儿做老师，却不愿意儿子做教师。还有一些男孩子当初虽然选择了师范类专业，但就业时，却往往改了行，希望靠自己打拼来取得新的“成就”。
中小学教师“阴盛阳衰”现象的负面影响不容忽视。不论是男教师还是女教师，都必然接受来自家庭、社会、教育等各方面关于性别概念的影响。受这种性别社会化的影响，就社会整体而言，当前男性的性别形象倾向于积极进取、聪明顽劣、有能力、具有理性等；而女性的性别形象塑造则倾向于顺从、缺乏竞争意识、认真、富有爱心和奉献精神等等。对于教师而言，这种性别倾向同样会潜移默化地影响学生。
当中小学教师成了“娘子军”，教师性别比例悬殊，出现严重的“女性化”倾向，而女教师们的教学对象又是由整体男女生组成的群体，当她们教学行为出现不可避免的“因性施教”的倾向性时，在她们性别意识潜移默化地影响下，学生们在性格、品格的养成以及对自身价值的判断方面，也必然产生特定的“异化”和“失衡”。比如，不利于培养孩子的勇气、胆量，特别是容易让一些男生少了“阳刚之气”，甚至造成个别学生心理缺陷等等。这一切都不利于培养学生健全的品格和健康的人格。
笔者以为，当前，既要从源头上消除性别歧视现象，更要通过对人力资源的开发利用，使男女性别差异性在社会分工中形成有效的协调性。就社会整体而言，当前女性人力资源的开发，还未能极大地满足经济增长和社会发展的需要，女性人力资源在许多职业领域还未得到充分合理的利用。只有为女性提供更多的社会工作岗位，女性才不会“扎堆”于学校。而就教师职业本身而言，要通过提高教师经济、社会地位，让教师真正实现职业化，从而增强教师岗位的吸引力，使男性中更多的优秀人才主动投身教育，才是改变中小学教师“阴盛阳衰”的重要途径。（单士兵）新闻来源：宁夏网宁夏日报综合新闻网(http://www.nxnet.net)责任编辑：马江 田丽
