今年北京市将逐步建立中小学教师定期交流制度，将城区学校和农村学校、强校和弱校定点挂钩，实行教师双向定期交流、轮换交流。据了解，该制度将成为晋升高一级职务职称的基本条件。（8月18日《京华时报》）
当前，教师资源分布呈现一定的不合理性，表现在学校之间的师资力量出现极大的不平衡。特别是城市学校和重点学校的师资实力远远超过农村学校和普通学校。教师资源分布
不合理，一些农村学校和普通学校的教师业务水平较低，应付正常的教育教学都力不从心，无法保证教育教学质量，更谈不上推行素质教育了，从长远看，这也不利于国民整体素质的提高。
这种教师资源分布不合理现象之所以产生，其实是陈旧的人事分配制度在作怪。一直以来，教师一旦分配到某一学校，就为此单位所有，这样就约定俗成地要为该单位服务。这种单位所有制的人才分配方式，极大地限制了教师人才的良性流动，在许多城市名牌学校，人才济济不能人尽其才，而在许多农村学校，求贤若渴却人才奇缺。这种教师资源的内耗和浪费，本身也限制了人才积极性、主动性、创造性的充分发挥。
因此，打破传统的人事分配制度，实现教师资源共享，既是当前教育发展的需要，更是促进教师资源优化配置，实现良性流动的需要。从这个意义上看，北京市建立中小学教师定期交流制度，每年选派市区骨干教师到农村中小学支教一年，并开展对农村中小学校长和骨干教师的专项培训，这种教资交流，就是在改变地区、学校之间的教师分布不均匀、结构不合理、人员不流动、余缺不互补的现状。
要保障平等的教育权的落实，特别是在义务教育阶段，在教育资源的配置上实行必要的平均分配，是十分必要的。中小学教师交流制度，有利于改善目前教师资源不合理分布的现状，让教师资源得以共享，是一种科学而又合理的师资流动模式。（来源：南京单士兵）
