这样的结果表明，如此单纯地以智力开发为终极目的的教育方式是失败的。在魏永康的生活中，母爱像掘井机一般没日没夜地挖掘着他的潜力，除了学习，还是学习，没有伙伴，没有玩具，没有交际，甚至没有对现实社会生活的最基本了解和认识，又怎么能保证其成长不偏离正常的轨道呢？

　　相信，曾经扣在魏永康头上的，是耀眼的光环和羡慕的眼光，人们对于一个“读书天

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才”、“考试天才”的关注掩盖了对他身上所存在不足的了解和认识，甚至还津津乐道于这种教育方式的“独到”。如今，魏永康以一个也许是偶然中蕴涵着必然的“肄业”，给这种教育以迎头一击。我们看到，在分数与能力的抗衡之中，竟然没有一个胜者。

　　这种教育的失败，根源在于家庭的“实惠教育”与个人成长的“自主需求”搏奕中，“实惠教育”占了上风，教育者要求被教育者按照既定的轨迹去发展，而完全不顾个体的差异，严加管束甚至形成了对个性的疯狂“压制”。久而久之，使受教育者习惯于依赖这种教育方式。然而，总有一天，他所受的教育要全面接受实践生活的检验，当他的生活经验和自理能力根本承担不了外界的冲击时，这种教育也就理所当然地面临“崩盘”了。

　　对孩子的成长，我们总是热衷于“培养”。有多少父母在孩子还未出生时，就雄心勃勃地谋划着要把孩子培养成什么什么人才的“宏伟蓝图”？又有多少父母按照自己的意愿，独断地安排孩子的成长路径，一厢情愿地对其进行“培养”，不给其任何选择的自由？过分强调“培养”的痛处在于：一味强调外界的干预和强制，而忽略了接受主体的自身发展要求，势必导致受教育者在强制教育和自我需求中摇摆不定、动荡不安。

　　喊了这么多年的素质教育，我们从根本上领会了素质教育的基本内涵吗？我看未必。素质教育的一大要义是“主动发展”，其本质乃是强调个性发展。在这一点上，不仅学校教育要遵循，家庭教育更不能忽视。

　　成长是一种痛，几乎所有人的成长都经历过这种痛。我们希望，类似魏永康的这种痛，再也不要出现了。

　　作者：娄国标

　　（来源：新桂网-南国早报）