| 福州一中一位女生“分班让我再也没脸回学校” | |||||||||
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| http://www.sina.com.cn 2004年09月04日13:50 海峡都市报 | |||||||||
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本报讯昨日，本报报道了福州一中学将初三年级的学生进行分班上课消息后（详见本报昨日A8版）。昨日，大量的学生、家长、专家甚至是学校的校长都给本报打来电话，就分班问题展开激烈的讨论。 记者了解到，福州某校一位女生被分到慢班后，备受打击，再也没有勇气回到原来学校上课，目前她的父母不得不为孩子的转学问题而奔波。这位女生十分沮丧地说：“自己有
家长声音 有教无类VS因材施教 这位女生的母亲王女士打来电话。她说，孩子今年读初三，新学年一开始，就被老师从重点班调到普通班，原因是上学期期末考成绩不理想。为此，孩子十分灰心，称自己不想再继续读书了。为此急得团团转的王女士夫妇，找来孩子最好的同学、爷爷奶奶、亲戚，对孩子轮番劝说，但孩子仍表示对读书已失去信心。最后王女士只有考虑帮孩子转学，“因为她说，在原来的学校里有种被人踢出来的感觉，回到先前的班上倒像是在借读！” 家住台江区、自身又是教师的林先生，有个女儿今年读初二，且成绩一直保持在班上前五名，但即便如此，林先生仍认为分班制度不科学。“大学以前的教育应该以普及为目的，孩子应全面发展。”林先生说，高精尖的事物虽由少部分人做，但仍需要基础知识和众多基础人才作为支撑。因此大人要尊重孩子的成长规律，让他置身在一个自然的成长环境，否则就算是取得很好的成绩，其他方面的素质也不会丰满。林先生举例，他孩子的一个同班同学，在初二时就被编进重点班，由于一直在灌输竞争意识，而忽略了帮扶思想，一段时间后，孩子变得特别骄傲，且爱炫耀自己，不久，学习成绩反倒不如以前了。 昨日打进热线的还有部分持赞同意见的家长。记者了解到，这些家长的孩子，在学校里大多成绩比较优秀。这些家长担忧，如果没有分班，自己孩子置身在一个有很多差生的班级里，是否会受到影响，至少老师在教学时的精力会受到影响，“这样我的孩子就不能很好地学到老师教的东西。” 持反对分班意见的家长们则对上述观点提出了反驳意见，他们认为，学习成绩优秀的学生，肩负着为学校“创优”的担子，压力非同一般；而身在普通班的大部分学生会觉得受到了区别对待，心理上受到歧视，稍有疏忽就会自暴自弃，所以绝大多数孩子也就成了受害者。因此，在他们看来，喜欢分班的家长的想法是比较自私的。 专家说法 评价制度亟待改革 一些教育界的资深人士，也对分班现象发表了自己的看法。 “分层教学本身没有错，关键是学校应该把重点放在促进各种不同类型的学生的全面发展，然而，目前存在的现实是，许多学校把分层次教学当作提高自己升学率的一个手段，而放弃了许多普通的学生。”昨日下午，福州市某学院的高级老师林老师就认为，之所以教育部门会紧急叫停“快慢班”，就是因为许多学校在分层教学上走了误区，甚至是放弃了最广大的普通学生，虽然这为学校赢得良好的口碑和声誉，使学校能得以更好的生存和发展，但并非真正为了实践教育理论所讲的“分层教学”模式。 林老师还认为，一旦真的分层教学后，学校不应该把重点就放在尖子生上，而更应对非尖子生投入更大的人力、物力，这样才能够体现义务教育的全面性。此外，分层教育还应该是一种学科上的分层次，不能是总体上的分层次，“层次”不是固定不变的，而是动态的，每学期结束，学生可以根据考试和整个学习情况作出新的选择。 一位在学校工作几十年的老教师说，“过去也抓升学率，但不像现在这样。现在学校之间有重点校、非重点校，学校内又分重点班和普通班，班内还分重点学生和一般学生，后三排的学生永远也到不了前三排。过去孔子就提倡‘有教无类’，而现在却变成了‘有教分类’。”这位老教师还认为，评价一个学生的标准不能够以学习成绩为唯一标准，事实证明，很多学习成绩差的同学在其他方面同样优秀，他们同样可以对社会做出贡献，而分“快慢班”无疑是从小就给他们打上一种歧视的烙印。所以，评价机制的不健全才是造成这种不平等的关键因素，现在迫切需要改革评价制度，也才能够真正让孩子们拥有一样的学习环境和学习机会。 一位校长的自白：分班，是无奈之举 昨日，福州市一位中学校长，向记者诉说了他们不得不“冒政策风险”搞分班制的苦恼。他说，目前，在福州乃至全省教育界，分班是一个公开的秘密。 “教育部三令五申，要求各地禁止设立‘快慢班’或者‘重点班’，目的就是要推进素质教育，贯彻国家‘教育要面向全体学生’的教育方针，着眼于提高全民族素质，而不是搞精英教育。作为一个校长，本应该不折不扣地执行国家的教育方针。但目前教育的现实是，却让每个校长都感到为难。” 这位校长说，一方面，现在社会上评价一所学校的办学质量，往往只盯着学校考取了多少重点校、多少学生考取了高分。就是在这样的一个大环境中，学校坚持多年的“面向全体学生”的办学宗旨动摇了，为了这种称得上不合理的评比标准，不少学校在培养尖子生与全体学生的全面发展这个问题上，为了社会上普遍看重的升学率，为了学校的“社会声誉”，不得不做出了分班的抉择。另一方面，一些行政领导，甚至包括一些主管部门，在考核一所学校的时候，看重的也仅仅是升学率、重点率。他们习惯于抓经济指标的思维来抓教育。实际上，学生素质，比如情感、态度、价值观都是无法以指标来衡量的，可以出指标的只有分数。因此，分数的指标决定了这所学校的发展，甚至决定了一个校长的命运。 “正是在这样的现实压力面前，学校不得不铤而走险，走迎合现实的道路，因此，分快慢班，是没有办法的办法，是现实所逼的无奈之举。” 记者了解到，目前，福州市许多学校打着“分层次”教学方式幌子，变一个称呼在搞“快慢班”，由于害怕引来过多的非议，许多学校执行起来依然是遮遮掩掩。 Ｎ本报记者 王长春/方传柳 | |||||||||
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