中国素质教育，谁是不可缺失的角色？

http://www.sina.com.cn 2004年09月05日12:57 新华网

　　新华网北京9月5日电(记者王黎、李亚杰)一双大手把一个小孩子往一个人形木模子里按压，孩子痛苦得泪流满面。丰子恺先生的这样一幅漫画可以用来形容多年前的中国传统教育。时至今日，教师在素质教育中是不是真正走出了“教育木模子”？

　　“素质教育就是唱唱歌，跳跳舞，搞搞课外活动。”一些老师这样认为。

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　　“我的老师一本讲义讲了近10年还在如数家珍，里面的例子非常陈旧，这怎么培养学生的创新意识？”一位高二学生告诉记者。

　　“学生都可以从互联网上了解大量书本外的信息，而有的老师还无法熟练上网。”一位教育行政部门管理人员说。

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　　20世纪90年代我国推行素质教育以来，“千人一面”的传统教育模式已逐步被尊重学生个性、倡导培养学生创新精神和实践能力为根本的素质教育所代替。新课程应运而生，美育教育纳入学校重要课程，课外活动不再“夹缝中求生存”……学生们振臂高呼之时，许多老师却感到了困惑和压力。

　　“目前全社会非常关心教育，但却没有像关心教育那样关心教师，特别是关心教师的发展；教育系统非常关心学校建设，但却没有像关注硬件建设那样关注教师的发展。”北京东城区教育委员会副主任、北京二中地理特级教师李奕说，“在第20个教师节到来之际，我们呼吁全社会关注教师的自身发展。”

　　一位在重点中学工作了30年的老师说，工作了几十年，突然对自己的职业感到陌生了。“本领恐慌”是真实的感受。虽然年过50，但做老师就要忘记年龄，保持学习热情，否则无法胜任教师这一责任重大的工作，无法面对不断成长进步并且不断向教师挑战的学生。

　　北京55中学高级教师马瑞祥说，素质教育和课程改革要求教师转变观念，需要对教学内容和方法进行深刻的变革，另一方面由于招生考试制度改革相对滞后，而社会评价看重的是考试结果，教师不得不为应对考试而教学。

　　目前高考命题有了很大改变，过去死读书、考试前押题的办法行不通了。数学考试中所需公式都列在试卷上，学生的精力已不仅停留在基础记忆上，更多的是解决具体问题的能力；语文、历史、地理等学科，将社会热点问题作为试题素材，重点考察学生的思维方法。

　　记者日前对150名高中、初中、小学学生进行了一次问卷调查。在回答“哪种教育是自己喜欢而且印象深刻”的问题时，许多孩子不约而同地填下两个字：“实践”。他们认为自己动手最有效果，更能加深理解。还有的提出应当搞开放式教育、启发式教育、互动式教育，自由、轻松、活泼、人性化，而不是硬灌硬输的应试教育；应当是平等的方式，而不是居高临下的方式。

　　李奕对此表示，提倡素质教育不仅要教给学生知识，更重要的是带领学生探究认识客观世界的态度和方法。比如，以前数学课的任务是教会数学公式，讲两道例题，老师的讲义可以10多年不变；而现在的数学课，老师要设计教学活动，吸引学生参与其中，共同来验证数学公式。

　　“打好铁首先要自身硬。”北京宣武区教育委员会张波认为。据了解，北京市宣武区大部分中小学任课教师不仅会教书，还学会了自己编书，如《茶艺实践课》《琉璃厂民俗课》《民族艺术课》《北京童谣》等。这改变了过去教师仅仅是由既定课程执行者的角色，正渐渐向专家型教师过渡。

　　随着素质教育不断深化，社会对教师的期待会越来越高。人们不仅要评价教师的“教”，还要评价教师的德；不仅要评价教师教育活动的结果，而且要评价教师教育活动的过程；评价教师的知识、技能、智力和能力；还要评价情感、修养等。李奕认为，不仅仅是老师，校长、家长，乃至教育行政部门的管理人员……都是推动素质教育中不可缺失的角色。