供40个人吃的饭，卖给80个人，价格不变，赚了一倍，靠的是短斤缺两。这种违法行为，不止市场上存在，而今学校也有，像大班上课，跟“短斤缺两”就没什么区别。

　　比如河北永年县第一实验学校有3000多名学生，却只有29间教室，平均班容量超过百人，有的教室学生人数竟高达一百四五十人，有的教室甚至没了中间通道，一张两人用的课桌要挤4个学生（据《南国早报》9月13日报道）。又如，由于校舍紧张，华中科大同济医学

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院附设卫生学校的“国际护理专业”新生，只能安排到附近一家招待所里住，上课也是借小学的教室（据《楚天都市报》9月12日报道）。

　　据国家统计局发布的数据显示，8月份全国学杂托幼费价格上涨2．5％（9月13日《中国青年报》）。而今教育资源依然被垄断，涨价就得忍，一个子儿不少地交，但总该涨得其所“物有所值”吧？然而大班化令人大失所望，叫苦不迭。

　　按规定，一个班40－50人，现在增加两倍，怎么上课？借小学的教室上课，挤占教室，挤占操场，大、小学生挤成一团，怎么活动？在国外教育越来越“小班化”的今天，我们何以越来越“大班化”？一味地扩招，乃是一个不能回避的原因。而扩招之弊，也远不止教室、宿舍、操场不足。比如教学仪器、实验室、图书馆、图书资料，以及与此相关的经费，缺口不小，面临困境；而学杂费上涨，显然是转嫁给了学生，却不能提供与之相称的教学服务和质量。这也是短斤缺两，无论有意还是无意。

　　无论是教师超负荷运转，还是校舍、教学仪器设备等的不足，其源盖出于脱离办学条件的不断扩招。已有的校力，包括硬件和和软件，其承载力是有限度的。超越这个限度，一味地加码，也许能逞一时之强，却难有持续之功。教育部前不久宣布，高等教育已迈向大众化，这当然令人鼓舞。但是“大众化”不是“大班化”，如果只求数量而无视质量，只顾印文凭而不注入应有的含金量，只顾拼教师之体力而忽视健康和提高，这样的“大众化”，缺乏生命力，断无科学发展观之可言。

　　湖北 文志传

　　作者：文志传

　　（来源：新桂网-南国早报）