新华网郑州9月26日电（记者郭久辉）郑州市22中教师吴玲以其拳拳爱心和独特方式教育转化“差生”的感人事迹，经新闻媒体报道后，关注“差生”成为河南教育系统和学生家长们讨论的热门话题。
郑州市人民银行赵女士看了报道专门找到记者，称赞吴玲老师师德高尚。她上初三的儿子学习成绩较差，根本得不到老师的重视。郑州某棉纺厂的孙师傅则反映，他的孩子从小
调皮，经常被老师撵出教室。去年，上初二的孩子开始逃学，由于老师与家长沟通不够，过了很长时间家长才发现孩子的问题，已经很难教育了。他认为，是学校教育不当，把原本只是学习差的孩子推向了更糟糕的境地。
长期从事教育理论研究的河南省教育学院教授荆建华认为，把学习有困难、成绩差的学生称为“差生”，本身就带有偏见，有不少学习成绩不佳的孩子在其他方面很有天赋。近年来，我国未成年人违法犯罪案件直线上升，与忽视对这类学生的教育不无关系。
郑州市工读学校校长夏启超分析认为：父母离异等家庭问题对孩子造成的心理影响、不良社会风气侵蚀和教育不当是形成“问题少年”的三个主要因素。教育不当主要表现在，当孩子受到消极因素干扰、或学习出现困难时，不仅没得到老师和家长的及时帮助指导，反而被嫌弃或歧视，使这些孩子产生了青春期逆反或对抗心理。
当前“差生”教育任务在普通中学相当艰巨。吴玲老师生前工作的郑州22中的校长李素萍深有体会地说：“普通学校‘差生’多，因为多数学生感到考大学希望不大，学习动力不足，厌学情绪严重。全校老师们要汲取吴玲老师转化‘差生’的经验，继续做好工作。”
很多教师认为，“差生”教育暴露出来的问题，与教育评价机制不全面有关。郑州市中原区教研室的秦素芬老师说，现在教师工作都围着考学转，因为社会衡量教育成果的标准是考分和升学率，德育没有衡量标准。因此，吴玲老师转化“差生”的精神更显可贵。
