关注“差生”：一所“薄弱”中学老师们的困惑

　　新华网郑州9月26日电（记者郭久辉）郑州市22中是前不久被追授为“全国模范教师”吴玲老师生前任教的学校。这里的教师们长期被一个问题困惑：我们教育转化“差生”取得的成果何时能像培养高材生一样得到社会认可？教育界专家认为，教师们对当前教育评价体系提出的质疑具有代表性。

　　薄弱学校“差生”多

　　吴玲生前是郑州市第22中学的一名高级教师。她以宽容、尊重和爱心激励学生积极向上，把一大批别人眼中的“差生”、无可救药的“坏孩子”，引导到正确的人生轨道上来。吴玲的事迹在社会上产生了强烈反响，尤其引起人们对“差生”教育问题的关注。

　　22中是郑州市二七区城乡接合部一所普通初中。学生来源主要是两大类，一是附近新发展起来的都市村庄的子弟，生活富裕，但缺乏学习目标和动力的孩子占有较大比例；二是在这一带都市村庄租房居住的农村进城务工经商人员的子女，家庭条件普遍较差，流动性大，基础知识较薄弱。

　　郑州22中每届300多名毕业生，约有10%尖子生考入重点高中，其余一大半进入中专和职高，还有少数流向社会。由于总体升学情况比不上市区其他学校，22中长期以来被视为“薄弱”学校，言外之意是“教学质量不高的学校。”

　　校长李素萍告诉记者，学生成绩有好有差并不可怕。可怕的是，22中所处的城乡接合部社会管理问题较多，如黑网吧多、不利于未成年人成长的娱乐场所多、无业游民多等，对学生负面影响很大。学习差的学生极易产生厌学情绪而成为黑网吧的常客，继而引发多方面问题。因此，环境和现实迫使22中把德育放在教学第一位，把教育转化“差生”，放在多培养一批合格公民、少出“社会渣子”的高度来对待。

　　到网吧去找学生是常事

　　“像吴玲老师那样到网吧去找学生的经历，22中几乎每位老师都有。”孙亚楠老师告诉记者，“在思想政治工作方面，我们的任务比重点学校艰巨得多，付出的心血也更多。”

　　记者了解到，为与黑网吧和不良文化场所争夺学生，22中在思想道德教育方面想了很多办法，每学期每个班都组织一两次有意义的课外活动，对学生开展正面教育。如到敬老院做好事，到公园开展环保活动，参观博物院、科技馆，看电影，参加法院的公判大会，组织学生春游、野炊等，通过活动，增加学校的吸引力。为了加强与家长沟通，22中要求每个班主任和任课老师每学年至少要对每个学生家访1次，这在很多学校是难以做到的。

　　“教育转化一个沾染了不良习惯的学生，比辅导一个尖子生难得多。”多年担任班主任的弓永倩老师深有体会地说，“但是在很多人眼里，我们仍是‘不怎么样的薄弱学校’，老师的待遇和社会认知度与重点学校差距很大。这种差距让我们很难面对，所以每年都有同事想办法调走。”

　　郑州22中在教育转化“差生”方面成绩突出，但却从未得过任何奖励，而去年，1名尖子生取得全市中招第三名，却为22中赢得1万元奖金。对此，有的老师感叹：“转化十个‘差生，不如培养一个尖子生！”

　　郑州市二七区文体教育局长李东亮认为：“郑州市有多所22中这样的学校，‘差生现象是共性问题，老师们在‘教书和‘育人问题上的困惑带有普遍性。如何科学评价学校、教师的工作成效是教育管理的难题。”河南省教育学院教育学教授荆建华认为，当前我国教育评价体系不健全，除了升学率、考分外，还没有更好的尺度，尤其是德育方面，缺乏可操作的衡量标准。

　　“薄弱”学校“差生”教育亟待加强

　　显而易见，郑州22中这样的学校在帮助教育“差生”方面，肩负着重要的社会责任。22中的李素萍校长感慨，“薄弱”学校建设如果得不到加强和重视，很快将难以担起教书育人这副重担。

　　前些年，郑州市就曾提出加强“薄弱”学校建设。但是这两年，“薄弱”学校与名校的差距实际上越拉越大。在硬件上，与名校相比，“薄弱”学校无从收取择校费，硬件设施的投资只能等靠政府；而在师资方面，名校的良好声誉和福利待遇，更是“薄弱”学校无法企及的。留不住人才成为“薄弱”学校最大的痛。近年来，22中每年都有两三位成绩突出的老师调到条件更好的学校去。从这个角度讲，吴玲老师坚持留在22中，名校来“挖”也不走的精神，显得尤其可贵。