搞乱语言文字肆意篡改历史“台独”在打学生的主意（附图片1张）

http://www.sina.com.cn 2004年09月27日10:33 环球时报

　　本报特约记者陈华

　　台“教育部”又想坏主意

　　9月中旬，为深化所谓“认识台湾教育”，台“教育部”拟强制规定初中、小学社会科教科书中，涉及“我们台湾所生活时空环境”的比率，不得低于50%，在初中基本学力测验中，社会科涉及本土的考题也要过半。台“教育部长”杜正胜日前声称，“台湾主体性”是“教育部”未来4年施政主轴，“因为任何一个生活在这块土地上的人，都应深入了解国家的社会及制度”。

　　“教育去中国化”由来已久

　　岛内“台独”势力推行的“教育本土化”完全就是“去中国化”，在青少年心中散播“台独”的种子。此一“教育去中国化”过程在李登辉执政时期就已经开始。首先是以“认识台湾”为名，将台湾和中国分割开来。1996年5月，李登辉称“过去国民党太强调大陆的历史文化，要让新生一代了解台湾”，声称要进行“乡土教育”。在李登辉的授意下，台“教育部”于1997年2月编辑出版了《认识台湾》中学教科书，由《地理篇》、《历史篇》、《社会篇》三部分组成，这是台当局对中学生进行“去中国化教育”的开始。民进党上台后，“去中国化”政策执行得更为积极和彻底。2001年，台湾当局将《认识台湾》作为范本从中学推广至小学；2002年，台“教育部”召开九年一贯制课程审议委员会议，决定在新课程纲要中，将“乡土文学”修改成“台湾文学”，“闽南文化”改成“台湾文化”。2003年9月，台“教育部”推出“高级中学历史课程纲要草案”，中学历史课程不但增设“台湾史”，还要放在中国史和世界史之前教授。最为荒唐的是，其中中国史只讲到明代初叶，明后的中国历史包括“中华民国”都改列入世界史，如此粗暴地割断台湾与中国的历史联系，招来岛内各界强烈批评。

　　其次是在语言文字上做文章。在“台独”分子看来，“北京话”作为共同语言是“大中国沙文主义作祟的结果”，因而他们主张以“台语”代替“北京话”，作为台湾的“官方”语言。2001年8月开始，台湾所有实行九年一贯制课程的中小学专设“乡土语言课”，用台湾地方方言即闽南话讲课，民进党当局将之称为“母语教学”。2002年3月，台联党“立委”提案要求将“台语”列为“第二官方语言”。2003年2月，台“教育部”宣布，废止施行已数十年的“国语推行办法”，未来电视、电台、电影等也将全力推广“闽南语”，“国语不再是岛内的通用语言”。

　　语言“去中国化”暂且可让“闽南语”充数，但文字要“去中国化”则是难上加难了。不过为了达到“台独”的目的，台当局可以违反科学乱编乱造。汉语拼音是国际通用的学习中文的注音符号，它具有科学性和实用性。然而，仅仅是为了“与中国相区隔”，2000年10月7日，台“教育部国语推动委员会”正式公布“中文译音统一规定”草案，确定以自行研制的“通用拼音”取代“汉语拼音”。该系统的粗糙与混乱别说外国人看不懂，连台湾人自己也搞不懂，以至于在野党执政的县市都拒绝使用这一系统。为了“去中国化”更为彻底，台“教育部长”杜正胜及“国语推动委员会”目前正大力推广“汉字罗马化”，用罗马拼音与汉字并列，推动闽南语用字。比如，“be甲意=不喜欢”、“试看mai=试试看”。“台独”人士向来主张“以多文字解决台语书写问题”，这一“创举”当令他们“欣喜不已”。不过泛蓝“立委”指出，台湾的小学生要学罗马拼音、英语，现在又要学汉罗并列的“闽南语”书写，不被搞乱才怪。

　　“教育去中国化”流毒深远

　　台当局推行“教育去中国化”主要有两个目的。

　　第一，通过建构以台湾为主体的“国民教育”，割断两岸历史文化的纽带。“台独”分子认为，“只有确立以台湾为主体的教育与史观，真正建立属于台湾人的意识，才能让台湾的子弟真正认同这块土地、爱护这块土地”。所以“教育去中国化”是为了培养青少年的所谓“台湾意识”，丧失关于中国的记忆和民族认同，所有的改变都是为了培植“台湾建国”的文化和精神基础。

　　第二，人为制造两岸差异，对抗统一。台湾当局企图以改变语言文字等方式凸显“台湾是台湾，中国是中国”，两岸没有文化和历史的联系及传承，为“台湾独立”制造借口，为“台湾国”建构文化基础，为两岸统一制造障碍。

　　因此，“教育去中国化”的影响是极为恶劣的，它让两岸人民失去相互理解和关爱的基础，让同文同种的兄弟变成陌路。正如岛内媒体评论所言，在全世界都奔向中国的时候，惟有台湾拼命逃离中国，其结果就是自我边缘化。而“教育去中国化”更是让台湾本土文化丧失灵魂，对台湾的下一代将造成巨大的精神伤害。图片：

　　台湾小学生在上课。

《环球时报》〔20040924　第11版〕

搞乱语言文字 肆意篡改历史“台独”在打学生的主意（附图片1张）

搞乱语言文字肆意篡改历史“台独”在打学生的主意（附图片1张）