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新华网北京10月11日电（记者涂蕾）在11日闭幕的中国首届媒介素养教育国际研讨会上，中国传媒大学国际传播学院院长蔡帼芬说，中国的媒介环境日益变得丰富，公民面对的信息越来越多，使得开展媒介素养教育的工作势在必行。
蔡教授强调，教育的重点就是要培养独立思考判断的能力，对媒体信息不盲从。
许多专家也对此表示赞同。中国传媒大学广播电视研究中心主任胡正荣教授说，现代社会中的媒体更多的转变成为一种经济实体，受众对媒体的态度，从过去的绝对信任转到今天相对质疑的态度，从被动接受到今天的主动选择，这些都为媒介素养教育提供了某种契机。中国传媒大学的张艳秋老师更愿意把媒介素养教育当作是一场“启蒙运动”。她说：“我们在强大的媒介给我们制造的快感中迷失了自己，应该通过媒介素养教育让自己变得更为理智。”
媒介素养教育大致起源于上世纪30年代的英国，当时许多英国学者认为文化一旦经过商业媒体传播，就会变质，滋长了低俗文化以及娱乐活动。媒介素养教育的目的是通过教育同媒体“作战”，鼓励学生认清并抵制大众传媒的影响。
近些年来，媒介素养教育在发达国家得到了不同的发展。英国和俄罗斯注重于电影对人的影响，在加拿大，开展媒介素质教育的初衷是源于如何抵制美国媒体对加拿大的影响。
香港教育统筹局官员黄志坚介绍说，香港在10年前就建议大学开设媒体素养教育课作为必修课目，同时香港传媒协会等一些非政府组织也积极推动该项工作的开展，通过努力，这些学科深受学生的喜爱，香港大学还把该课的成绩算入学生成绩当中。
专家们认为，媒介素养是当代社会整体文化修养的重要体现，加强这方面的教育有利于提高全体国民的综合素质。
北京大学新闻传播学院副院长陈昌凤教授说，当前面临的最大困难是如何让媒介素养为更多人所接受。“这需要一定时间，也需要上上下下的共同努力。”陈教授说。自改革开放以来，中国的传媒业发展迅速，报纸种类从不到200种增加到超过1000种，期刊数量由几百种增加到超过7000种，电视台则由700个增加到3000个左右，还不包括无数的小型有线电视台。近年来网络的兴起也非常迅速，根据中国互联网络中心今年7月20日发布的数据表明，目前中国网民数量高达8700万，仅次于美国排名第二。媒介的发展以及传播途径的多样化，都使得如何对媒体传播的内容进行理解，解析以及思辨能力显得尤为重要。（完）（责任编辑:王南）
