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在授课教师相同的情况下，根据一个学年的学生对知识的掌握程度，每个学科都分成难、易两个层次，两个班级一套教师，上哪个层次的课程由学生自由选择。自本学期起，哈市第70中学对初二至初四学年六个班级的三百余名学生进行了分层教学。12日，记者对此进行了采访。
什么样的教学方式是分层教学？据介绍，分层教学就是以同一学年的两个班为单位，
按学科将班级分成A、B两层。B班针对接受知识能力较强的学生设置，A班针对掌握知识能力较弱的学生设置。学生可以根据自己学习的实际情况，选择班级。随后学生的作业也被分层，考试的试题也分层，让每名学生都找到自己的起点。初三教师汪悄然说，分层教学解决的是学生学习上“吃不饱”和“吃不了”的问题。
分层教学是不是变相的分流教学，把学生分成快慢班呢？家长提出质疑：分快慢班是教育行政部门不允许的，对学生的成长不利。据该学校初三语文教师付慧菊介绍，分层教学和分流教学是截然不同的。分流教学是在教学上采取倚重态度，在师资、学习条件上实行不平等的待遇，对所谓的“好班”重点教学，对所谓的“差班”敷衍了事。而分层教学班级的学生是流动的，如果A班的学生经过一段时间的学习后，认为可以到B班学习，可以向教师申请调整。其次是A、B两个层次的班级都由一套教师来上课，只是上课的内容分成两套教案。分层教学的目的是因材施教，不放弃任何一名学生。
据了解，在开始分层教学时，许多学生和家长担心上A班是放弃孩子，于是多数选择上B班，分层教学进行一周之后学生才开始冷静。三年A班学生金博文对记者说，他最开始选择了B班，但一段时间后，发现自己基础知识掌握得不牢，又重新选择了A班，到了A班后他接触的基础知识多了，恢复了自信心。
据了解，分层教学虽然因材施教了，但也有弊端，教师在授课过程中存在难度，一名教师备课需要两份教案，留作业需要分别留，增加了教师的工作量。
对于初中阶段的学校搞分层教学，哈市第84中学校长董殿武认为，分层教学是有针对性地对学生进行因材施教，是一种科学的教学方法。但由于家长对孩子期望值过高，都想让孩子进入程度好的班级，目前分层教学方式在学校推行遇到来自家长的巨大阻力。（生活报）
