本报讯自本学期起，《成长记录册》已现身于本市的中小学，老师和校长对它的评价如何？执行情况又怎么样？记者通过采访发现，增加工作量、操作有难度成为了校长和老师口中出现频率最高的词。
“我教6个班的自然课，每个班都有40名同学，如果要我一本本填写《成长记录册》，工作量要增加多少？想想就头疼！”在常老师说话的时候，教音乐的张老师也凑上来说：“
不光是工作量大了，现在老师还要格外花精力去关注那些课堂表现一般的同学，因为对表现好或不好的学生，老师平时都有深刻印象，写评语相对就有的放矢，问题是那些处于中间的学生，副科老师甚至有些连名字和脸都对不起来，要完全把学生的成长轨迹记录下来可真难啊！”
副科老师感到压力，主课老师也不轻松。教一年级语文的王老师告诉记者，她身兼语文课、思想品德课、班主任三职，而《成长记录册》的栏目又很细，需要老师花非常多的时间深入地了解学生，然后给他们一个恰如其分的评价。
不仅老师们受到“考验”，一些校长也认为《成长记录册》的部分填写内容也有改进余地。一位校长告诉记者，《记录册》对于不同科目的描述有很大不同，有的学科要求老师盖上“需努力”的章，而另外一门学科则要求加盖“待努力”，教几门课的老师手上就会有一堆不同的图章，别说区分起来不易，“需努力”与“待努力”又有什么本质区别呢？另外，在自然学科这门课的评价中，要求老师对低年级小学生的“科学探究”做出评价。而小朋友可能连科学的定义都不清楚，更何况是探究。
为了让《记录册》操作更简便，部分小学校长已着手制订《实施细则》，希望通过老师们的意见反馈和家长会的召开寻找到“记录成长”的最佳方式。
实习记者张贤贞（来源：劳动报）
