07:35:13)荆楚网楚天金报记者赵莉教师精心设计的课程，却因学生基础不过关而中间“卡壳”；反复强调了数次的问题，学生却一再出错……在三类学校里，绝大多数教师都会抱怨教学难出效果：“费的力气不少，但学生的成绩却难得提高。”这也让不少教师缺乏信心。当前，三类学校的升学率、重点率明显低于优质中学，这已是不争的事实。在采访中，没有人认为三类学校孩子的智力有问题，那么，问题究竟出在哪？
缺乏科学的学习方法三类学校学生在学习上，都有过“事倍功半”的尴尬局面。武昌区堤东街中学一名初三女生告诉记者，自己在学习时，最注重的是记忆，连化学方程式都是硬记下来的。至于各类知识的能力要求（如识记、理解、运用等多个级别），根本是闻所未闻。记者在翻看该校学生的练习册时发现，学生们专挑自己喜欢的题型做，无形中浪费了许多时间，明显地缺乏总结、归纳等科学的学习方法，学生学得累但进步不大也就不奇怪了。“学习方法讲座”、“学习心得交流”等优质学校经常开展的活动，大部分三类学校学生都未接触过，有的甚至连考试说明都未曾听说过。
学习自觉性差在某三类学校毕业班的一节复习课上，老师就一个基础的概念进行提问，全班居然没有一个学生能脱离课本作答。“学生没有复习的习惯呀！”该教师课后表示，尽管一再强调课后要复习，但大部分学生学习的自觉性还是比较欠缺。对于这一问题，学生们多表示，没有旁人督促指导，自己也容易变得放纵，许多学生甚至抱着“就是再努力也学不过好学校学生”的消极想法。
未形成学习氛围“班上没有好学的风气，好多学生贪玩。”武昌堤东街中学的一名初二学生坦言，自己上了三类学校，就有些自暴自弃。“要是班上每一个同学都要求上进，我也自然会去努力的。”对此，武昌区涂家沟中学校长梅清锋称，学生的成绩难得上来，最主要的原因还是他们不知道自己到底为谁学、为什么要学，只有明白了这一点，才能抱着对自己负责的态度去努力。对于学生们提出的一些问题，诸如缺乏学习方法的传授、学校学习气氛不浓的问题，三类学校应有所重视。他建议，三类学校开设专门的课程，对学生进行必要的心理疏导，传授给学生科学的学习方法，同时多给予学生鼓励，要让他们树立起信心，相信自己只要努力一样能学得好。
