房前屋后
道德建设，问题多多，难度也很大。一个社会的道德建设，不可能靠几次运动和学习能奏效。作为井底之蛙，我也思索了很久。先就中小学作文聊聊。
首先，作文教学和训练，秉承了过去八股文的“血统”，强调的是替他人说话（过去
是替圣人立言）。教师或考试命题者固定一个题目，规定字数，让学生写（这跟过去的科举考试没有任何区别）；学生不管是对此题目有无兴趣，均要按题写作。无话可说，就强做他人语，将平时背诵的一些材料堆出来。这种写作，从小就培养了孩子的说假话，学生在分数的压力之下也只得说假话。
说假话，本就是可耻的行为，可是在作文中说了假话并且假话说得很逼真，往往可以获得高分。这种用分数来激励说假话的教学，更促进了说假话的泛滥，也同时促进了说假话的作文教学的进一步发展。
其次，作文教学和训练，一般都要求格调要高。本来人要有健康的思想、崇高的理想等，写出的文自然就是格调高。但中小学生，他们还没有那么高的思想境界，整个素质还没有到达那么高的水平，硬要他们高唱一些超过了他们那个年龄段的调子，显然这是鼓励说空话、说套话。
我教过几年书，经历过带学生参加两届高考考试。考前的复习特别是作文复习，至今令我汗颜。我们老师找出大量的素材印发给学生，要学生背下来，可以应付各种作文题。例如说“勤奋”这类典型的素材，从马克思在图书馆读书将地板跺出了印，到张海迪身残勤学……遇到“勤奋”类作文题，学生可以不假思索地拼凑出一篇像模像样的作文，结论是：勤奋可以成功。但学生在写作过程中，没有任何思辩，没有任何个人感受，就是为了保证作文格调高并符合要求：只要勤奋就可以成功。（其实勤奋并不一定会成功）
这种过分讲求格调的作文教学，至今没有改变多少。学生为了格调高，有时不得不写出洋相百出的东东：父母可以在作文中死亡，然后自己独立求学；老师可以在帮助同学补课的途中不幸遇难；同学为了做好事牺牲了自己的生命，等等。假得出奇，高得离奇。
那么，这种中小学作文教学和训练，培养的人格方向是什么呢？虚伪、浮躁。据《人民网》(请作者与编辑联系以便付稿酬)
（晓航／编制）
