在国外已流行多年的“生命教育”理念，终于在我国的中小学校园“落地”了。在辽宁，“中小学生命教育工程”已经启动，“生命教育”成为中小学生必修的重要正规课程，配备专门的教材和教师，力图使学生们“思索生命的意义”、“尊重生命”。
所谓“生命教育”，就是关于生命的教育，主要是帮助人们认识并珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并在此基础上思考自己存在的价值。自从美国学者杰·唐纳·华特士于19
68年提出以来，“生命教育”很快在许多国家形成了新教育思潮。
人们为生命教育这一“舶来品”叫好，缘于当前许多未成年人对生命的冷漠。例如，昆明扒机事件中的幸存少年便曾经对媒体说：“看到同伴掉下飞机时，我不难过，我们认识的时间并不长。”而“中学生将乞丐殴打致死”、“无知女生怀孕生产后将婴儿杀死”等发生在未成年人身上的血腥事件，也不断见诸报端。统计显示，在我国青少年死亡的各种原因中，自杀高居榜首。“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”———印度诗人泰戈尔如是说。人文关怀才应该是教育的基点，但长期以来，我们的中小学教育一直被“功利”所包围，为升学所左右，对于生命的关怀反而成为了盲点。正因为生命教育的“缺席”，孩子们才不懂得尊重、爱惜自己和他人的生命。在这个意义上，我们不能不为“中小学生命教育工程”叫好。
与此同时，我们也应该注意到，生命教育不能仅仅局限于学生。至少，直接面对学生的教育工作者必须补上“生命课”。在生命教育缺失这一点上，成年人比未成年人有过之而无不及。成年人世界与未成年人世界并非相互隔绝的两个空间。未成年人的理性并未完全成熟，其性格、言行、观念难免受到成年人的影响，被家庭、社会所左右。
如果成年人社会普遍存在漠视生命的风气，孩子们难免步其后尘。因此，给孩子们上生命教育课是应该的也是必须的，但如果仅仅把关注点集中在孩子身上，就是本末倒置。需要给孩子们补课，更需要给大人补课。
