骆双斌时代主题的变迁、社会生活的变化，给思想理论工作提出了一系列新的时代课题。武汉大学马克思主义理论与思想政治教育学科点的一批中青年学者开展了深入的理论研究，取得了一些成果。
回应人们在思想意识领域面临的挑战，以马克思主义为指导解析和发展当代中国社会的精神动力
为促进社会主义精神动力的发展，促进社会及人的全面发展，必须切实加强社会主义精神动力问题研究。《精神动力论》就是一部系统研究社会主义精神动力的重要成果。《精神动力论》指出，精神是自然界盛开的最鲜艳最美丽的花朵，是人类特有的复杂现象。精神动力具有内在结构、形态结构、层次结构等较为复杂的结构。其中，民族精神动力处于最高层次，决定着群体精神动力和个体精神动力。精神动力是一个历史范畴，其形成和发展有其自身的规律，如内生规律、共生规律、整合规律和强化规律等。发展社会主义市场经济，应该结合新的实际，深化对社会主义社会劳动和劳动价值理论的研究和认识。《知识经济与马克思主义劳动价值论》，对此作出了理论回应，对科技知识能否创造价值，科研劳动、管理劳动、服务劳动能否创造价值予以分析和解答。其观点在理论上有利于深化和发展马克思主义劳动价值论，在实践上有利于调动广大劳动者的积极性，正确处理社会各阶层的利益关系，从而形成建设中国特色社会主义所需要的社会合力。
回应人们在现代思想道德教育理念上面临的挑战，从马克思主义元典和实践的结合中寻求思想道德教育的学科支撑
克服对西方教育理论的迷信倾向，从而树立正确的思想道德教育现代化理念，显得尤为重要。武汉大学马克思主义理论与思想政治教育学科点的中青年学者，对此给予了高度重视。在他们看来，同欧洲中世纪宗教神学对人的蒙蔽相比，西方思想道德教育理论开创了现代思想道德教育的先河，是积极的、进步的。但是，它的资产阶级属性决定了其现代性的局限。从整个人类历史前进的方向来看，马克思主义代表了无产阶级的利益和要求，追求的是全人类的解放和幸福，只有马克思主义思想道德教育理论才是科学的、真正现代的思想道德教育理论。《列宁的马克思主义理论教育思想研究》一书，就是从理论教育的角度来研究列宁有关理论教育思想和实践探索的学术专著。该书对列宁“灌输论”的提出、现阶段的适用性进行了深刻的剖析，对西方主张用建构主义取代“灌输论”的错误观点进行了批驳。
回应人们在思想道德教育有效性和可教性问题上面临的挑战，深化对思想道德教育过程和规律的认识
《思想政治教育有效性研究》一书中以“有效性”这一核心概念为逻辑起点，以思想政治教育要素、过程和结果的有效性为基本研究论域，并从这一框架出发对思想政治教育有效性所涉及的诸问题进行了深入探讨，提出了思想政治教育有效性实现的基本规律，为增强思想政治教育有效性科学对策的探讨提供了更为坚实的原理性依据。该书对思想政治教育的有效性条分缕析，指出思想政治教育的有效性要求其要素构成的有效性、过程的有效性和结果的有效性。思想政治教育有效性在实现过程中遵循一些带有普遍性的规律，对其规律的把握，是提高思想政治教育有效性和开展有效思想政治教育的根本。《现代德育课程论》一书中提出用现代德育课程来解决思想道德素质是否可教的问题。该书认为，课程是教育学的一个居于中心地位的概念，只要有教育活动存在，就存在着联系教育者和受教育者之间的内容和纽带，课程的问题是教育活动中的一个永恒的话题。现代德育课程能够更好地反映学校德育课程的实质和德育课程的本质，很好地整合思想道德教育内容。并提出现代德育课程的设计实施和评价流程，是对思想道德教育规律的深化和发展。
回应人们在思想道德价值上面临的挑战，深化对党的思想道德教育价值观的理论认识
《思想政治教育价值论》一书对思想政治教育存在意义进行了哲学追问。作者认为人们之所以对思想政治教育价值产生怀疑，其主要原因是他们只看到了思想政治教育作用的间接性、长期性、模糊性的一面，而忽视了其直接性、外在性、近期性和精确性的一面。他还进一步探讨了思想政治教育价值实现的规律，即神形统一律、虚实转化律、同步递增律和真善美统一律，为思想政治教育价值实现提供了学理依据。《中国共产党价值观研究》一书以马克思主义政党的学说和马克思主义价值论作指导，结合中国共产党的历史活动和党的建设活动的特点，从科学实践观、唯物史观、世界史观与科学价值论相统一的视角，主要运用理论联系实际、历史与逻辑相统一和阶级分析的方法，重点回答了在新的历史条件下“党的价值和价值观是什么，如何建设党的价值观”的基本问题，为党的建设实践、充分发挥党的功能、实现党的有效领导提供理论支持。（作者单位：武汉大学政治与公共管理学院）
