婴幼儿教育目前存在着哪些偏见呢？婴幼儿早教专家冯德全教授昨天在接受记者电话采访时，归纳了六点：
“学龄前”偏见。认为学龄前的孩子还没到学习时间，父母的责任就是让孩子吃饱、睡足、长胖、开心。
课堂偏见。传统观念认为，学习就是在课堂上接受教育、接受知识，却不知道课堂教学只是教育的一种形式而已，而且课堂教育的形式，完全不适合婴儿，也不完全适合幼儿。“环境熏陶、生活游戏才是最适合婴幼儿的学习形式”。
理解偏见。毫无疑问，小学以后的教育应以理解记忆为主，但机械记忆却是每个婴儿心理发展的必然过程。一些家长以“孩子小，不懂事”为由，总是拒绝让小孩子接触知识，这是很片面的。其实，婴幼儿有机械记忆的本能兴趣，他们空白的大脑也需要填充，实际上，传统教育中的“学说话”、“认妈妈”、“唱儿歌”都是由此产生的。
难易偏见。成年人往往把自己的难易观念强加给孩子，认为把容易的东西教给孩子尚可，难一点的，孩子就不会了，这样造成的结果是：可能束缚婴幼儿的发展。其实婴幼儿思维中并没有难易观，在他们眼中，好奇就接受，厌烦就拒绝，不会根据成年人观念中的“难”和“易”去作出决定。
苦乐偏见。“十年寒窗苦”、“苦学苦练”，几千年来的传统观念总认为学习是件苦事，休息才是快乐的。有的家长怕“苦”了孩子，尤其是学龄前的孩子，于是就采取了“弃学取玩”的态度。其实，玩有两种———有益的玩和无聊的玩；学也有两种———有趣的学和枯燥的学。我们要求学中有玩，玩中有学，这是最优的不露痕迹的教育。
早慧早夭偏见。许多父母对于孩子的聪明早慧又高兴又害怕，害怕孩子影响健康，用脑过度。其实，孩子用脑不是外部压力起作用，而是由好奇、兴趣、精神生活的需求在起作用。如果孩子真的厌烦了，他可能会打哈欠、吵瞌睡，很自然的就“关闭”接受或思考的门户，强迫也没有用。有谁见过婴儿得神经衰弱睡不着的呢？见习记者何薇
