苑英科、仇必鳌、冯满春
推进大学生创新人才培养和素质教育，变革传统考试模式是关键环节之一。华北电力大学采取多样化考核评价方法，在三分之一的课程中探索出各自相适应的“综合性全程考试模式”，并汇编成“考试指南”和《课程考试纲要》等教学基本文件，对改革的积极成果进行固化，取得了可喜的效果，他们让教与学充满“个性”的做法和经验，日前得到了教育部
的肯定。
据介绍，构建“综合性全程考试模式”是该校“合格拓展人才培养模式的深化，旨在促进学生知识、能力、素质的协调发展，激励优秀人才脱颖而出。主要有5种方式：一是对理论性强的基础类课程如大学物理等，采取半开卷考试方式，实施教考分开，精选一批能解决实际问题的题目建立试题库和试卷库，由此强化对学生创新能力的考察和培育；二是对专业基础类课程，除基本理论知识考核采用闭卷笔试方式外，其他则紧密结合课程发展方向，拟定一部分探讨性、研究性课题，采用小论文、大作业等方式考核，特别加强学生研究能力的培养；三是对专业类课程，采用项目设计、案例分析、读书报告、文献综述等方式，注重对学生专业学科前沿知识的掌握和考查，着力培养学生知识应用、工程设计、文献资料使用、语言文字表达等能力；四是对社会科学和经济管理类课程，采用专题研究论文、社会实践活动论文、课堂专题研讨、答辩或辩论方式进行考核，积极培养学生逻辑思辨能力和正确观察、分析、解决社会热点问题的能力；五是对各类实验课和实践环节课程，增加设计性实验，把学生每个试验的预习情况、现场操作情况等都记录成绩，注重对学生动手操作能力和工作全程负责能力的培养训练。
此外，学校为使“教”与“学”形成互动，实现“合格优秀”的人才培养目标，还特别设计超出教学基本要求的题目，对超出部分的考试内容和具有创新性的解题方法，给予一定的奖励性成绩；并大胆变革过去绝大多数课程一次性结课考试的做法，采用作业、提问、讨论、报告、专题研究、阶段测验等多种形式进行分段考核，依据课程内容、学时数确定考核次数，增加平时成绩所占比重，不仅加强了学生平时学习的督促，也使教与学充满“个性”。
