小学课本中的“女性错位”

　　◎王宏维

　　小学课程对刚进入学校的孩子来说，是十分重要、甚至是铭记终身的。然而，与课程相关的教材和教学又在怎样传播性别观念呢？

　　有研究者以访谈方式问及学生：“在学过的（语文）课本里有哪些女性形象？”答：

“有阿姨、奶奶、小女孩，还有一个小护士”。问：“奶奶是干什么的？”答：“（邓颖超）奶奶是给周总理补睡衣的，补得很仔细，补了好些个补丁。”孩子的答案来自小学三年级的语文课文《周总理的睡衣》，但内容却让人不胜感慨。当年叱咤风云的革命先驱、中国妇女解放运动领袖人物邓颖超，竟就这样被解读为一个戴着老花镜、默默为丈夫缝补睡衣的“贤内助”，而课文主题也并非是表彰缝补。研究还发现，在小学语文基础训练中出现的获诺贝尔奖的女科学家居里夫人，呈现在孩子面前的也免不了仅仅是一位耐心、细致、慈祥的母亲形象，而她作为世界著名科学家的那些优秀品质和巨大学术成就，则被湮没在“伟大母性”之中。

　　当然，问题不在学生，而在教材和教学。

　　对各学习层次的课本进行系统检视，就会发现从幼儿园到小、中学教育中，歧视贬低女性、散布性别“刻板印象”的情况大量存在，具体有几个方面：

　　首先，是教材中出现的人物在数量上男性大大多于女性。如目前国内使用率最高的“人教版”（人民教育出版社出版，1994年-1998年，共12册）小学语文教材，其中选入的描写或包含人物、拟人的课文共为149篇，涉及人物236人次，其中女性共出现55人次，占23.3％，出现的男性为177人次，占约75％，在数量上明显倾向于男性。而且，课文中出现的女性在真正意义上作为主人公的也较少，仅为19.2％，男性作为课文主人公的则占81.8％。这些简单的统计数字说明，在目前中国的小学课文选编中对男性的关注与表现还占着绝对优势。

　　其次，在教材中女性“出场”的场景大都局限于家庭。课文中的女性可归为两种：一是含辛茹苦、勤俭持家的母亲或妻子，另一种是充满温馨、亲情、疼爱孩子的母亲或妻子，说到底其实只有一种女性：母亲或妻子。相反，在小学教材中出现的男性人物大都是事业型、知识型、管理型的，活动场景则是社会的、职业的。男性人物哪怕不是革命家、科学家，只是一名朴实的渔夫或农民，也是有抱负、有主见、有独立个性的社会主体。而女性的情况却不同，即使是出生入死的革命家、卓有成就的科学家，在课本里也须以母亲或妻子的形象出现。

　　再次，教材中出现的母亲或妻子形象往往具有更多的负面性，总是比父亲、丈夫低级。如在第6册《我家还缺啥》这一课文中，母亲目光短浅，只希望攒下钱买台洗衣机减轻洗衣的劳累，而父亲虽也是农民却注重学习，想到要在科技方面投资。在第10册《落花生》这一课文中，父母之间的高低对比更是鲜明：父亲学识渊博、思想深邃、微言大义，是孩子们权威的人生导师；而母亲文化低、不谙大事，虽心甘情愿照顾子女、体贴丈夫，但总免不了婆婆妈妈那一套。严重的问题是学习这些课本的孩子，小小年纪就被不平等性别观念灌输，，对他们的成长将产生怎样的误导是可想而知的了。